基于“互联网+”背景的初中物理个性化教学探析

作者:张小元 来源:考试周刊 2019年63期
  摘 要:随着信息科技的迅猛发展,互联网对包括初中物理在内的中学学科产生了很大影响,初中物理课堂发生了很大的变化。在这一过程中,初中物理教师对基于如何“互联网+”背景的初中物理课堂进行了探索,多媒体、网络技术更多的得到使用,一定程度上提高了教学效益,教师也在形成个性化教学风格的过程中取得了一些有益经验。但是,这一探索过程中,存在一些问题,亟待解决。本文就“互联网+”在初中物理个性化教学中应用的策略进行简要论述。
  关键词:互联网+;初中物理;因材施教;个性化教学
  初中物理对于学生来说,相对而言比较难,它包含了很多比较抽象的理论知识。在很多学校不注重实验操作的大环境下,很多学生觉得物理课堂枯燥无趣。这样的学习状态导致很多物理课堂学习效益低下。为了改变这种状况,笔者认为,初中物理教师可以在原有的教学模式基础上,结合互联网技术,来调动学生学习的主动性、积极性,促进学生进行个性化学习,以此来提升教学效益。在具体实践中,教师可以结合“互联网+”进行教学探索,走出自己特色的初中物理课堂教学之路。
  一、 利用互联网技术,构建物理教学交流平台
  在传统教学中,学生获得物理知识受到时间和空间的限制,往往不能第一时间获得物理科目的相关信息,也不能非常方便地与教师进行课后的有效沟通,学生在学习发展中的疑问不能进行及时解决,教师的备课在有效度上也受到一定的限制。在互联网时代,这些问题都可以得到有效解决。教师可以通过架设“互联网+”交流平台来构建师生之间的交流,在这个平台中,学生可以随时向老师提出自己的问题,教师也可以对集体或个人进行作业的布置,教师可以既照顾学生集体的知识基础,也可以个性化地对少数优生进行提高性要求。教师可以布置问题,让学生在规定时间内完成,教师可以利用碎片时间进行批阅,提高时间的利用率。这样的平台还可以将其他学科老师引入,对一些共性问题,进行不同视角的思考。
  二、 使用微课视频,满足个性化学习需求
  微课视频这种教学方式主要特点是需时短,教学内容集中。在“互联网+”背景下,使用微课视频,主要目的在于让学生的个性化需求得到一定程度的满足,为学生提供更丰富的教学知识,提升学生物理课堂的学习兴趣,提升他们的学习效果。在制作微课视频时,教师要深入了解学生,选择有利于初中学生理解的教学素材。
  例如,微课的时长一般在5~10分钟左右,视频内容主要解决一个知识点。微课内容要有针对性,有利于帮助学生更好更快达成教学目标。教师在教学交流平台上上传相关的教学视频给学生,让他们利用课后时间进行观看,鼓励他们进行自主学习。微课视频有利于学生对不懂的内容进行二次学习、反复学习,从而掌握相关知识。微课视频要生动、活泼,提出的问题既要符合学生的文化基础,又要能引起学生学习兴趣。
  三、 丰富实验教学资源,拓展学生物理视野
  以往初中物理课堂上,教师能够使用的教学资源主要是教材。这种教学资源无疑是狭窄的、滞后的,难以满足学生快速成长的需要。比如实验操作,是初中物理课堂比较重要的教学手段。但是,由于各种原因,实验操作在不少学校难以有效组织。在“互联网+”背景下,这个问题可以得到有效解决。让学生观摩某个成功的实验就是一个有效的方法。
  例如,进行“声音的特性”实验教学前期,教师可以让学生在资源平台上收集与“声音的特性”有关的教学资源,初步了解声音的几个重要特征,让他们利用互联网收集不同物体的声音,让他们进行分析,对于不同声音如何进行辨别。然后让学生来看教师的微课视频,这样,学生可以更好地了解声音的几个相关知识点如音调、响度、音色等。又如,“杠杆的平衡条件”这节课的教学难点是“探究杠杆平衡条件”与“力臂的确定”,教师可以利用课后时间制作微课视频,在微课中,对该知识点通过实验的方式进行解读,对关键要点进行“镜头式”处理,用慢镜头方式呈现。这样,学生能更好发现该知识点的关键之处,教师也不需要进行多次重复解说,教师的工作强度得到有效减低。
  四、 使用“互联网+”技术,完善初中教学课后辅导
  在传统课堂模式下,课后辅导是初中物理教学中一个难以得到有效解决的问题,这制约了初中物理课堂的有效性。在一般情况下,大多数学生和老师一定程度上存在沟通方面的心理障碍,遇到学习上的疑惑,不敢及时向老师当面提问。在“互联网+”技术背景下,这个问题同样可以得到有效解决。学生可以将自己在完成作业、预习过程中存在的困惑及时上传到平台上,让平台上所有的师生都能看到,所有人都能进行回答。老师可以鼓励其他学生进行解答,对他们解答过程中存在的问题进行点拨,提供不同的解答方法和解题技巧。教师也可以针对该生提出他应该在哪些知识点上进行复习补救,促进学生有效复习。教师还可以在平台上,指点学生看制定学习计划,阅读相关的书籍,扩大自己的知识面。
  因此,在初中物理教学中,使用“互联网+”,能够加强教师与学生之间的交流,完善课后辅导的内容,增强学生的实际应用能力,解决学生遇到的物理学习问题,教师也在这一过程中,形成自己的教学风格。
  五、 结语
  综上所述,在初中物理教学中,教师要合理使用“互联网+”技术,通过将网络资源与教学内容相结合,根据学生的个人能力,从而进行因材施教,使学生能够根据教学内容掌握更多的教学知识,提高初中物理课程的学习效率,促进学生物理学习能力的不断提高。
  参考文献:
  [1]王峰.利用网络资源进行初中物理教学优化[J].科普童话,2017(1):40.
  [2]刘海涛.初中物理教学中实施個性化教学模式的实践探讨[J].吉林教育,2016(46):106.
  作者简介:
  张小元,江苏省淮安市,涟水县安东学校。

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