信息化背景下高中化学教学分析

作者:杨柳 来源:考试周刊 2019年63期
  摘 要:信息化教学在信息时代是符合时代要求的,在信息化时代背景下,高中化学教学也将告别“一言堂”单一的教学模式。采用信息化教学,充分利用多媒体教学功能,可以有效提升教学质量和激发学生学习兴趣;最大限度收集教学资源,丰富化学课程教学内容;更有助于化学实验教学开展,提升学生学习质量。因为信息技术对高中化学教学具有重要的辅助作用,因此在信息化背景下的化学教学才值得我们去探索分析。
  关键词:信息化;高中化学教学;教学分析
  信息技术的蓬勃发展深刻影响这社会的方方面面,推动信息化时代的来临。随着信息技术在诸多领域的广泛应用,在教育领域中引进信息技术,采用信息化教学已经是大势所趋,至今已成为广大教师教学的得力助手。高中化学课程是一门理论性与实践性都很强的学科,其抽象的知识往往给学生学习带来巨大压力,也增加了教师的教学负担。在高中化学教学中融入信息科技,在一定程度上改变传统的教学模式,且不受时间和空间的限制,并在高中化学教学中发挥重要作用。
  一、 在高中化学教学中应用信息技术的重要性
  将信息技术应用到教学中,有助于构建以学生为本的教学模式。将信息技术与化学教材内容结合新世纪新的尝试,而实践证明,采用信息化教学手段,很大程度上能够激发学生思维活力与潜在记忆,并能够利用自己的生活经验有效记忆化学新的知识点。借助信息技术刺激学生的学习动机与求知欲望,其实就是恢复学生在课堂教学中的主体地位,真正实现以学生文本的教学模式。
  除了帮助学生提升学习能力之外,信息技术也给化学教师的教学工作带来极大的便利。采用多媒体教学,教师逐渐减少了使用粉笔的次数,节省了板书书写消耗的时间,通过多媒体课件内容展示,学生为能够看得真切,听得清楚,学得全面,这是传统教学很难达到的一个教学效果。所以,使用多媒体教学,不仅有助于提高教学质量,也减轻了教师的教学负担,提高课堂教学效率与质量,优化教学效果。
  例如,用PH传感器检测混合溶液中的酸碱值,并记录PH值得变化情况。如果不用多媒体,学生只能看到一些数据结果,无法在大脑中形成数值变化情况的图样。但如果将PH值变化情况通过计算机以图像的形式展示出来,学生就能看到具体曲线,加深印象了,对教学结果进行了优化。
  二、 信息化背景下高中化学教学分析
  结合信息技术对高中化学进行教学分析,目的就是能够使信息技术与高中化学教材内容完美融合,服务于化学教学,辅助教学,并能够培养学生化学学科素养。
  (一) 应用多媒体辅助课堂教学
  教学过程立足于教材内容,再将教材内容通过多媒体课件演示出来,这是多媒体应用于教学一贯的做法,且行之有效。在高中化学课程中,学生经常会接触到许多抽象而又实践性很强的内容。这些内容包括化学元素、化学反应方程式、化学实验原理等多个当面,面对一些看不见摸不着的化学元素,比如原子、分子、离子等化学符号,再加上这些知识点的难度较大和比较抽象,学生很容易产生厌学心理。而采用多媒体教学,目的就是使化学课程中抽象的知识变得具体,以可观的形式展现在学生眼前,能够有效激发学生学习兴趣,从而促进学生学习质量以及综合素养的共同发展。
  例如,化学教师在教授原子、分子、离子等化学元素之间的变化关系和结构组成时,按照传统的教学,就是通过理论知识的讲解,说明几者之间的联系和结构变化,学生看不见也摸不着,很难提高学习兴趣。但是使用多媒体教学,不论是通过图片还是视频动画展示,原本抽象的东西在课件上变得生动具体,学生的注意力瞬间会被吸引,在传授了知识的同时,也提高了学生学习兴趣。
  (二) 应用网络收集教学资源
  教学资源多种多样,它包括了相关的教学视频、研究成果、参考文献等,但是如果没有信息化网络的应用,收集这些教学资源也会面臨很大困难。信息化催生网络发展,通过网络,许多教学资源可以集中进行收集利用,给教学带来很大便利。化学教材内容知识基础知识的集中展示,外在拓展的教学内容还需要另外收集查找,如果教师没有收集到相关教学资源,仅仅依靠教材文本那点教学内容,必然导致学生学习化学时出现狭隘、肤浅的认知化学。
  在信息化的今天,要收集一些教学资源是轻而易举的事情。比如,教师收集一些与硫酸相关的化学实验,打开相关视频软件即可完成。又比如,老师想让学生深刻了解浓硫酸的危害,老师就可以在相关软件平台通过输入关键词收集到所要的教学资源,优化教学内容的同时,也提升了学生学习质量。
  (三) 学习软件制作,开展模拟实验
  化学实验是高中化学教学内容的重点之一,一些化学实验需要在老师的指导之下亲自进行操作,培养学生实践能力与探究意识。而有的实验本身具有一定危险性,如果操作不当,可能会对学生造成身体损害。对于简单且安全的化学实验,教师可以带领学生亲自操作,但是对于一些较为复杂或是危险等特殊原因的化学实验,就可以通过软件制作,模拟化学实验来达到动手操作的目的。
  例如在进行“一氧化碳与四氧化三铁反应生成铁与二氧化碳”实验中,教师可以先通过视频演示,在熟悉相关流程和注意事项后,学生通过简单的软件制作,模拟实验过程,并做好实验记录。虽然模拟实验不同意实际操作,但是两者都需要学生自己或多个人一组共同动手完成,同样可以让学生动起手来,亲自探究,亲自实践。组织学生开展模拟性实验,以此提升学生的理解能力以及记忆能力,从而有效提升学生的综合学习质量。
  三、 结语
  综上所述,在高中化学教学中开展信息化教学对培养学生化学素养和国家教学发展具有重要意义。在实施信息化教学的过程中,坚持贯彻核心素养的教育理念,在教学过程中不断优化创新教学手段,结合现代化教学设备组织学生学习,在缓减学生学习压力的同时,也能提升学生的综合化学素养。当然,教师也要不断提升自身教学素养,更好适应教学方式的变革。
  参考文献:
  [1]曹亮.信息化条件下高中化学实验教学模式研究[J].信息技术与教学(学周刊),2019,3(7):147.
  [2]林海燕.信息技术在高中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备,2015(13):18.
  作者简介:
  杨柳,贵州省遵义市,贵州省遵义市第一中学。

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