巧用教育戏剧元素 优化课堂情境表演

作者:王芳 来源:考试周刊 2019年63期
  摘 要:在教学中可以通过戏剧教育中情境表演的方式,将欣赏音乐故事,演唱、律动、音乐游戏、表演、创编等融为一体,进行综合性的表演,使音乐课堂更加丰富多彩,提高音乐教学的有效性。
  关键词:教育;戏剧;课堂
  在目前苏教版的教材中有音乐故事情节的作品很多,如:《龟兔赛跑》《彼得与狼》《司马光砸缸》等,体现角色扮演的歌曲《请来看看我们美丽的村庄》《如今家乡山连山》《大鹿》等教学内容。中小学音乐学科能力标准中音乐表现能力中指出,学生能够与他人合作,进行律动、集体舞、音乐游戏,儿童歌舞表演等活动。而教育戏剧运用了戏剧的手法对学生进行教育,通过扮演和戏剧游戏来让孩子们在游戏中学习,在游戏中体验,在这些戏剧化的表演中,获得音乐感受和体验,提高艺术表现能力。
  一、 角色扮演,提高乐曲表现的音乐性
  爱模仿、爱表演是儿童的天性,也是戏剧教育中的一大特色,小学生更是有着很强的模仿和表演欲望。戏剧教育中有许多角色体验的小游戏,当这些游戏出现在孩子们面前时,都能立刻激发学生的学习兴趣,积极主动的要求参加,表现出对音乐学习的渴望。
  例如,在学唱《快乐的小木匠》中,各种木匠工具的声音开始诱导学生寻找合适的象声词,再以各类节奏加上象声词来模仿各种木匠劳动工具,如刨木工刨子的嚓嚓声,或是锯子的沙沙声等。我通过角色、模拟扮演的分配来学唱歌曲、表演《快乐的小木匠》,以不同的木匠工具模仿不同的角色。能让学生在扮演小木匠的角色中,激发学习兴趣,同时也能体会到劳动的乐趣。
  又如,歌曲《十二生肖》中有许多例如小猴子、小老鼠、大老虎、老黄牛等关于动物的角色,让学生通过扮演来展现出小动物的特性,让学生能够更加直观的感受歌词,唱出歌曲的活泼和灵动。再加上小动物的头饰,并且进行动物的叫声模拟;在演唱歌曲时,唱到哪个小动物,带此小动物头饰的学生就以此进行模仿角色扮演,提高他们的表现能力。通过生动的角色扮演及游戏活动,从戏剧教育中满足孩子爱玩、好动、喜欢表演的心理,使学生在课堂上能较快地进入歌曲内容和角色扮演中,既能帮助學生理解作品的内涵,又能提高学生的肢体表现能力,而且增加了歌曲演唱的趣味性。
  二、 故事创编,激发学生创作的即兴性
  故事创编是将所的音乐作品或其片段组合成完整的故事情节。戏剧教学中很多的故事都有一定的即兴创编,在教材中有一些叙事性的歌曲,通过故事内容的演唱,让孩子入情入境。例如在《萤火虫》的欣赏教学中,先给学生讲解关于萤火虫的知识和学唱歌曲片段,然后让小朋友们伴随着《萤火虫》的音乐中扮演萤火虫,利用手电筒等小工具,鼓励小朋友发挥想象创作自己的“剧本”。通过丰富的想象力孩子们创编出萤火虫的小故事(帮助别人、团结友爱等),然后用自己的肢体律动进行表演提高了创造力。
  又如在四年级《司马光砸缸》的歌曲欣赏教学中,音乐所描写的情境:司马光和小伙伴一起玩耍,其中一个小朋友不小心掉进了大水缸,当大家都不知道怎么办的时候,司马光开动了脑筋砸破了水缸,救出了被困的小朋友。为了提起学生的兴趣,教师可以以故事情节作为导入,然后在欣赏和分析完乐曲之后,在多次重复出现的称词“哐叮哐当”可让学生即兴联想动作和律动来表现作品的情境,最后让学生创编“小朋友们一起玩耍”“掉进水缸”“砸缸”等故事场景,进行简单的表演。另外打击乐器的音色特点也可为创编故事的内容伴奏音型,达到丰富故事情节的效果。
  教师引导学生根据音乐作品的内容创编故事,可以加深学生的体验,丰富学生的情感,使他们的思维和创造力都得到发展。
  三、 团体表演,培养学生合作的融洽性
  人数多的班级,会分成多个小组来进行表演,这样的分组活动可以培养学生的互助能力。例如歌唱教学《图娃子》,歌曲风趣的描绘出农村小朋友结伴玩耍嬉戏的欢乐情景。教师应力求在课堂中创设愉快的演唱表演氛围,在歌唱教学时分成小组进行互助的学习进行情景表演。熟悉旋律后,分小组进行歌曲的表演,在组内设立小组长,由小组长分派角色和任务,在歌词“上山、下河、摸鱼、抓鸟”中表现出土娃子的活泼和灵活,加强了学生之间的合作与交流,融洽了音乐课堂中学生之间的友好感情。
  学生是互动表演教学中的主体,教师要关注到所有学生,让每个学生都参与活动。例如,在歌曲《小黑猪》教学中,让学生学唱完歌曲后分成小组,通过模仿、创编等手段表现房间里凌乱的衣物、家具等摆设,再通过律动进行扮演小黑猪的憨态可掬。在小组合作过程中,通过歌曲的内容,让学生发现不同的速度按学生的不同个性安排角色,还应让每个学生在小组表演活动中懂得合作,学会合作,体会到合作的乐趣。
  四、 创设情境,灵活营造意境的表现性
  良好的情景创设能让学生更快地投入到课堂中来,所以教师应根据教学内容灵活的创设引人入胜的情境。例如,歌曲《摇篮曲》,通过学过的歌曲《闪烁的小星》进行导入,教师在多媒体上出示“一闪一闪星星闪动”的画面让小朋友感受繁星闪烁、夜晚宁静的美好景象。通过适当的联想启示,学生很容易感同身受,往往很快就能将《摇篮曲》通过柔和、抒情的歌声表现出来。
  又如,在欣赏圆舞曲相关的音乐作品《蓝色的多瑙河》《花之圆舞曲》等,为了让学生感受作品,表演时体现“高贵绅士”或者“典雅女士”的气质,应从作曲家所处的时代与宫廷舞曲的文化背景入手,让学生通过视频介绍、图片展示等方式了解欧洲宫廷场景,以及宫廷舞会时人们的舞步、服饰、礼仪等,学生通常能够做到“自己参与宫廷舞会”的想象。
  情境的创设是戏剧教育中戏剧开展的最基本环节,在戏剧中能有效地调动学生的情景感受,结合课堂把学习环节置于特定的环境中,使学生在一种新奇的、独特的感受下参与音乐活动,更好的感受音乐、理解音乐、表现音乐,热爱音乐。
  作者简介:
  王芳,江苏省常州市,常州市武进区横山桥中心小学。

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