关于搞好问题学生教育的几点思考

作者:洪加伟 来源:考试周刊 2019年70期
  
  摘 要:本文就职业学校如何搞好问题学生的教育,使问题学生向良性轨道转化,从而全面提高学校教育管理水平,阐述了几点思考意见。
  关键词:问题学生;立德树人;成人成才
  我们职业学校每年招来的学生除了成绩差以外,在其行为习惯和品行上都存在这样那样的问题,每个班总存在几个问题学生。
  问题学生是指一些思想品德较差,学习成绩不好,经常违反校纪校规的学生。这些学生类型不同,性质有异,其表现一般来说深受消极人生观的影响,常常以自我为中心,缺乏与人正常沟通和良好的人际关系,有的走向极端而自我否定,甚至自我失控。问题学生严重干扰了学校的正常教学秩序,是学校教育工作的难点。
  问题学生的成因有其本人生理、心理的内在因素,也有外在社会环境,家庭影响,家庭教育,学校教育的因素,并且是各种因素共同长期作用的结果。“冰冻三尺,非一日之寒”,有些问题学生的恶习已成痞性。
  问题学生是班主任必须面对的教育对象,搞好问题学生的教育也是学校教育管理不可推卸的责任。为了及时有效地对问题学生进行心理疏导,促进学生个性的全面和谐发展,使问题学生向良性轨道转化,从而全面提高班级管理质量,笔者思考了几点,简述如下,以供参考。
  一、 真情感化,真心相待
  搞好问题学生的教育有多种形式和渠道,但都有一个共同基础,那就是对学生的爱。爱学生是教育的出发点,也是教育的落脚点,爱会使学生产生愉快和自信的感受,并对老师的教育产生积极心理反应。这样易于开启学生的心扉,乐于接受教师的教诲,也就容易把教师的教育转化为自己的内在信念动力,并付诸行动。因此,教师对学生的诚心相待,是连接教育者和受教育者的纽带,是一种巨大的教育动力,可以产生一种感染和迁移效应,正如古人所说:“亲其师,信其道”。
  班主任不仅在生活、学习、品行等方面关心学生,还应该在心理健康方面多关注问题学生。班主任要常与问题学生谈心,营造浓厚的师生感情,纠正其不良的心理症状,培养学生健全的个性,保护和激励问题学生的自尊和自信心。只有对问题学生无私大爱,真情感化,真心相待,做他们的知心朋友,学生遇事才会敞开心扉与老师交流。记住“如果学生不愿把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师坦诚相见,那么谈论任何教育都是可笑的,任何教育都是不可能有的。”
  二、 分析原因,結合特点,采取有针对性的措施
  有些问题学生在家家长把他们当成“小皇帝”,有求必应,使他们缺少实际生活的磨炼。他们在学习上无心向学,畏惧困难;在工作上拈轻怕重,鄙视劳动。
  有些问题学生家长对其一味溺爱,形成唯我独尊的心理,这些学生强调个性发展,不愿受纪律约束,集体观念淡漠。在学校里,我行我素,经常迟到旷课,不愿过集体生活,听不进老师和同学们的意见。
  有些问题学生家庭境遇差或父母离异等给他们带来不幸,使他们在社会上备受“白眼”,因而他们从不愿听父母的管教,对立情绪严重,发展到厌恶管教他们的一切人。
  还有些问题学生经常逃学,动不动就谩骂老师,殴打同学。他们在校内,敲诈勒索,小偷小摸;在校外,喜欢跟一帮“朋友”一起吃吃喝喝,打架,赌博,有时也带这帮人到学校内闹事。
  搞好这些问题学生的教育,班主任要摸清情况,分析原因,了解症结,结合特点,采取有针对性的措施,做到有的放矢,对症下药,做到一把钥匙开一把锁。另外还要抓成绩,这是搞好问题学生教育的切入点。成绩稳定了,信心才会增强,学习进步了,思想才会提高。
  三、 常鼓励,少批评,以有效的教育塑造人
  问题学生的心灵深处同样潜藏着想表现自我和改变自己处境的强烈愿望。在许多时候这种愿望会以错误的方式表现,即主观动机良好客观效果较差。此时,班主任教育应以扬代抑,需要加以说服引导。对问题学生违纪的处理既要严肃认真,又要留有余地,坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。
  问题学生的自尊心非常脆弱,他们特别敏感别人对他们是否尊重,这和我们常说的“病人多心”是一个道理。教师的微笑、爱抚、点头、问好,他们都会感到莫大的荣耀。相反,挖苦、训斥等刺激性语言会使他们对教师产生怨恨。要经常设身处地为他们着想,想想他们所处的困境,想想他们内心的期望,想想他们处于劣势的滋味,常鼓励,少批评,用有效的教育来塑造人。
  问题学生的进步是在逆风逆境中进行,是在不断同错误作斗争中取得。所以,班主任要乐于和善于用“放大镜”去发现他们身上的闪光点和微小的进步并加以褒扬,让问题学生感受成功的喜悦。这就要求老师细心发现,及时捕捉,善于观察问题学生的“闪光点”,尤其是那些被大量消极因素所掩盖的长处,要拨开层层云雾,立足于教,着眼于育,积极创造条件,使他们的长处欣欣向荣。
  四、 循循善诱,以发展的目标激励人
  个人只有树立远大的理想,才能不断焕发热情,努力工作,学生也是这样。问题学生的人生理想可能不是太远大,但作为职业学校的学生文化理论课学不好,最低要学好一门专业技能,毕业后靠此营生,成为社会有用之人,不可一事无成,碌碌无为,更不能因犯罪而走上歧途毁了人生。班主任帮助学生建立目标,目标不宜过大,小到一次技能实训,一次考试成绩,通过小目标的实现,体验成功的喜悦,证明自己的能力。通过一次次目标的完成,让学生始终处于积极努力的状态,不断地向自己的理想靠拢,最终实现人生目标。
  问题学生因其主观能动性原因,心境好时,信心十足,心境坏时,缺乏兴趣,丧失斗志。这就需要班主任持之以恒,循循善诱,耐心引导,极大限度地调动学生的积极性。对他们绝不能嫌弃,要树立转化一个差生同培养一个尖子生同样重要的思想。学生的进步是有一定过程的。俗语说:“十年树木,百年树人”,在对问题学生转化过程中,会有反复,但不能放弃,要发扬滴水穿石的精神,铁杆磨成针的干劲,坚持不懈,问题学生的转化工作才能有所成效。
  问题学生的转化不是件容易的事,往往采取了措施,不能立竿见影,一定要有耐心,要预见到学生的反复,处理问题不能冲动,认识到工作的艰巨,永不放弃努力,用“润物细无声”的人格感化,加大不良行为的转化力度,使学生管理行之有效。
  “路漫漫其修远兮”,及时有效地对问题学生进行心理疏导,促进学生个性的健康和谐发展,是每一位教育工作者义不容辞的责任。几年来,我校在着力培养优质职教生的同时,非常注重问题学生的教育和转化,不让一个问题学生掉队。不遗余力地做好学生教育管理工作,摒弃对问题学生的偏见,以强烈的责任感和极大的爱心,帮助学生立德树人,成人成才,是新时代赋予教师的神圣职责。
  作者简介:
   洪加伟,江苏省淮安市,江苏省淮阴商业学校。

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