浅谈低年级儿童识字能力的培养

作者:邹金兰 来源:考试周刊 2019年70期
  
  摘 要:识字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的重要内容。我们的教学不仅要激发儿童主动识字的愿望,还要教给他们识字方法,充分发挥学生的主动性,让他们在主动探索中,形成适应实际需要的识字写字能力。
  关键词:低年级;识字教学;自主识字;陶行知理论
   一、 激发兴趣,培养主动识字的愿望
  陶行知先生提倡“兴趣”教育,他认为“治学以兴趣为主,兴趣愈多,则从事弥力,则成效愈著。”教师应根据学生的年龄特点和教学内容,创设有利条件,激发学生的识字兴趣,实现由“学会”到“会学”的转变,让学生掌握学习的主动权,提高识字效率。如何激发学生的识字兴趣呢?我吸取陶行知先生的理论精髓,尝试采用了以下几种方法:
  (一) 创设情境,激活兴趣
  低年级学生活泼好动,喜欢做游戏。根据学生这一特点,结合教材,我创设了多种游戏情境,让学生在玩中识字。如教学二年级上册《识字4》一课,其中“苗、猫 喵、锚、描”这些生字都有“苗”,根据这个特点,可以做一个转盘,把“苗”定在小转盘中间,周围是各个偏旁。上课时,转动转盘,认读就完成了。有时我还让学生做“换偏旁变字”游戏,学生也很有兴趣。这样从分到合,从合到分,从整体到部分,从部分到整体。
  (二) 表扬激励,强化兴趣
  适当合理的鼓励性评价,能够使学生产生积极的情感体验,从而对识字产生兴趣,积极投入到识字学习活动中去。教师要善于发现学生的闪光点,肯定优点,及时表扬。例如:在教学《乌鸦喝水》一课时,有“渴、喝”两个生字,我让学生自己说说如何记住并区分这两个字的?有同学说:“渴了需要水,所以是‘氵’;喝水要用嘴,所以是‘口’。”对于这样的回答,我及时给予了肯定的评价:“你能根据字义来识记生字,区分形近字,非常棒!”学生积极参与,教师及时鼓励,让他们充分体验了识字带来的成就感和满足感,强化了学生主动识字的兴趣和愿望。
  (三) 合理安排,保持兴趣
  低年级学生年龄小,过多的识字量容易让学生急躁厌烦,这样反而会适得其反,甚至对识字失去兴趣。所以,在安排识字内容时,坚持“少而精”的原则,精心选择,合理安排,循序渐进,让学生慢慢琢磨汉字的构造,用心去记,在与文字一点一滴的交流对话中保持对汉字的兴趣。
  二、 多法结合,掌握自主识字的方法
  陶行知先生强调,教学以“做”为中心,要交给学生求进的科学方法,培养学生自学能力。因此,在识字教学过程中,教师应运用各种教学形式,调动学生识字的积极性,培养学生通过自主学习,吸收经验,学习正确识记汉字的方法,形成自主识字能力。
  (一) 寻找规律,探究识字
  识字教学的安排要遵循汉字结构本身由简单到复杂的构字规律。独体字数量有限,笔画较少。所以教学独体字时,重点要讲清基本笔画和笔顺规则,指导学生一笔一画地分析字形。在学习了独体字的基础上,进入合体字的教学。教学合体字时,首先让学生了解汉字是可以组合的,了解汉字的几种基本结构形式,然后借助偏旁部首和独体字来识记字形。在教学中,要尽量启发学生自己分析字形,引导学生把生字和熟字或偏旁联系起来,用“加、去、换、合”的方法帮助学生逐步掌握观察、分析、记忆字形的方法和技巧。
  (二) 巧用儿歌,巩固识字
  德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线,提示了“先快后慢”的遗忘规律。这一规律告诉我们当堂和识字两三天内进行复习巩固尤为重要。低年级学生活泼、好动,对一些较复杂的字仅靠死记硬背是很难接受的。为了激发学生识字兴趣,降低识字难度,将儿歌与识字结合起来,形与意的理解巧妙地融于其中,使识字有了浓郁的文化环境,帮助学生更牢固地掌握生字。例如:教学生字“清、青、请、情、晴、睛”时,我就编了一首儿歌:“日出天气晴,河水清又清。眼睛明又亮,用心办事情,客人来了要说请,从小讲文明。”利用这种方法不仅发展了学生的思维能力,而且激发了学生学习生字的兴趣,提高识字量。
  總之,在低年级识字教学过程中,教师要以学生为本,灵活运用多种方法调动学生的参与积极性,激发学生识字的兴趣,帮助学生提高识字效率,引导学生学会自主识字。
  三、 课外延伸,拓宽自主识字的途径
  我们生活的周围到处是广告牌、店铺、海报、超市等,只要能够培养孩子养成在生活中识字的习惯,他们就可以在课外学到不计其数的汉字。我经常引导学生平时留心观察,把生活当成他们识字的大课堂。鼓励他们多留意生活实际,如认商店里各种商品的名称、食品包装袋和报刊杂志上的字等,如果遇到不认识的,就请教别人或查字典。做生活的有心人,让生活教会自己更多的汉字。
  总之,识字教学是一个长期、反复的过程,教师要发挥主导作用,充分激发学生的识字兴趣,通过各种适合学生的方法和途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握多样的识字方法,让他们在主动探索中,形成适应实际需要的识字写字能力。
  参考文献:
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  [4]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地,2009(1).
  [5]林冬梅.识字教学,应回归生活本源——关于低年级识字教学的思考[J].考试周刊,2009(10).
  作者简介:
   邹金兰,江苏省苏州市,江苏省苏州市金阊新城实验小学校。

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