浅谈游戏在培养幼儿创造性思维中的作用

作者:运丽萍 来源:考试周刊 2019年70期
  
  摘 要:创造性思维是指在创造性活动中所有的思维过程,它是人类思维的高级形式。创造性思维既有一般思维的特点,又不同于一般的思维活动。首先,它是在与创造活动联系在一起;其次,它是在现成资料的基础上进行想象,加以构思才可能实现,因而它是思维与想象的有机统一。
  关键词:游戏;培养;幼儿;创造性;思维
  幼儿不能像科学家那样发明创造,像文学家那样写出新作品,像理论家那样创立理论,但幼儿的思维同样是具有创造性的。在许多幼儿身上,我们已经能够看到创造性思维的萌芽。例如,我国历代传颂的“曹冲称象”,世界闻名的小高斯对“求1到100的和”的特殊解题方法等,都反映了这些早慧幼儿具有明显的创造性思维的能力。
  幼儿虽然有了创造性思维的萌芽,有了创造思维的表现,但因幼儿刚接触社会不久,知识经验贫乏,思维方式也有局限,所以他们的创造性思维还处在发展的初级状态,不同于成人,也不同于其他年龄阶段的儿童。幼儿的创造性思维,表现出以下特点:①脆弱性、不稳定性。②流畅性强,灵活性不够。③有性别差异和个性差异。幼儿期是智力发展最迅速的时期,此幼儿精力充沛,好奇心强,求知欲旺盛、富于幻想,是培养创造性思维的良好时机。但由于幼儿创造思维的上述特点,因此,在训练幼儿创造思维的诸多方法中,创造性游戏无疑是一条良好的途径。
  例如在“医院游戏”中,不可能有一所真正的医院,幼儿没有能力充当真正的医生。他们只能凭借想象把自己装扮成“医生”或“病人”,“医生”给“病人”看病、开药方、打针等。小班幼儿,只要有个合适的玩具充当听诊器(一很绳、一段软塑料管、一个空线轴)往“病人”的胸前一放,听一听就成了医生。刚开始时,我先让能力较强的幼儿充当医生,我来当病人,“病人”捂着肚子说:“医生,我肚子疼?疼得厉害,您看我得了什么病?”医生说:“肚子疼!噢!你肚子里可能长虫子了,吃点打虫药吧!”“病人”说:“肚子里怎么会长虫子呢?”医生:“那是你吃饭前没洗手吧,以后一定要注意卫生。”“病人”接过药方说:“谢谢医生。”幼儿在这个角色游戏中按照自己的意愿扮演角色,通过模仿和想象,独立自主地、创造性的反映现实生活的活动给幼儿带来极大的快乐和满足,有助于巩固和加深经验,练习手脑共用活动发展语言和认识能力,更重要的是促进幼儿想象力、创造力的发展。在别的游戏场合,幼儿会进行新的想象,把自己装扮成“教师”“家长”“司机”“售票员”等。游戏中,幼儿想象的心理因素也表现在对玩具和材料的使用上。玩具一般是象征性的物品,有些是缩小了的真实物品,如小汽车、小熊猫等,有些是代用品,如棒冰棍代替筷子等。即使是真实物品,在游戏中也常被幼儿用作他物。例如玩“开火车”,几条长凳可以为“车厢”,靠背椅可以当“火车头”,玩“娃娃家”,長凳可以用来围成一座“房子”,靠背椅则可以充当“煤气灶”了。不定型的游戏材料,如积木、积塑片、塑胶粒等,更容易成为真实物品的代替品。
   心理学家邓斯克(J. L.
  Dansky)曾在自由游戏的时间里,对4岁孩子的游戏情况进行观察,把被观察孩子分为“游戏者”(在被观察的时间里用25%的时间来玩象征性游戏)和“非游戏者”(玩象征性游戏的时间少于5%),10分钟后对每个被试者进行发散性思维测验,发现“游戏者”的得分高于“非游戏者”。研究者认为:游戏尤其是象征性的游戏可以提高幼儿在发散思维测验中的成绩,最初幼儿的游戏几乎完全是模仿或再现成人的动作。以后逐渐能重新组织或发挥以往的经验,创造性地开展游戏。在结构游戏、角色游戏、表演游戏和象征性游戏中,我们可以发现儿童的创造力在不断发展。如结构游戏:在幼儿用火柴梗上了计算课后,我就让幼儿利用火柴梗为游戏材料,拼接成各种美丽的图形:这些结构游戏都使幼儿在极大的兴趣中发挥了想象力,促进了创造力的发展。
  在表演游戏中,有根据儿童文学作品进行表演的游戏。如《拔萝卜》,幼儿都很熟悉,在熟悉故事的基础上,幼儿表演起来就惟妙惟肖,还有如《三只羊》《小兔乖乖》《小熊请客》都是幼儿较喜欢的作品;也有利于手指进行的手指表演游戏,还有手影游戏。这些表演游戏不但有助于训练幼儿的口语能力和表演才能,促进手指肌肉群的发展,更大地促进了幼儿想象,创造性思维的发展。
  游戏是幼儿期的主导活动,游戏有利于幼儿创造性思维的发展,所以幼儿园教育要给幼儿创造游戏的各种条件,包括提供场地、时间、材料等等。在创造性游戏中,教师不要轻易去干预幼儿的活动,可以用侧面的领导,间接指导的方式去鼓励幼儿独立性,创造性地开展游戏。
  作者简介:
   运丽萍,甘肃省武威市,民勤县泉山镇中心幼儿园。

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