浅谈如何从阅读中发现写作的倩影

作者:刘君美 来源:考试周刊 2019年69期
  
  摘 要:本文從阅读与写作的关系出发,阐述阅读在写作中的重要引导作用,鼓励学生在自我阅读的过程中主动归纳引导,帮助学生从中找出能运用的丰富的素材和方法。注重阅读笔记圈划,引导学生在互动交流和自由表达的基础上,多深入归纳总结,有利于学生在针对性地发现问题中获得深刻印象,便于学生获得有价值的认知素材和线索。
  关键词:初中英语;阅读;写作;表达
  阅读与写作是学生学习和使用英语的有效方法,是学生发现问题和深入探知的重要切入点。在阅读中找出写作的语句和方法,引导学生从相应的词汇和语句中理出相应的表达切入点,能帮助学生在深入语篇的阅读中找出相应的内容,产生丰富的想法。基于阅读理解基础上的写作表达,一方面,能够让学生从阅读理解和写作探知中收集相应的信息,有利于学生产生深刻的印象;另一方面,能够更好地帮助学生随时随地训练写作,便于他们在主动探索尝试的基础上形成多元化的理解,促进其语言表达技能不断内化生成。
  一、 笔记圈划要点:理清脉络
  阅读与写作应该是分工不同,但不可分家。多引导学生从阅读素材中找出相应的表达要点,在主动圈划相应的词汇的同时,能有利于学生形成一定的对语篇信息的深刻印象。笔记圈划的过程也是学生为写作准备必要的素材的过程,利于其在理清脉络中找到更多地运用切入点。
   笔记圈划要点,便于学生在主动构思中体味获得真切感知。如,在牛津译林版8A Unit 5 Wild animal的“ReadingGiant pandas”教学中,对“How to feed giant panda?”可引导学生从语篇中搜索相应的信息,引导学生主动圈划出相应的词汇,像bamboo、small、feed等词汇,可引导学生从相应的词汇短语中找出相应的内容;引导学生就“What are the characters about giant pandas?”“How should we feed giant pandas?”“What can we do for wild giant
  pandas?”等方面自主从语篇中摘录相应的信息,让他们在圈画过程中形成一定的认知。以此为切入点可帮助学生深入理解文章,活化写作技巧,利于学生形成一定的语感,有利于学生在整合知识和思维中获得深刻印象。
  根据笔记圈划的内容,多鼓励学生围绕相应的词汇内容主动予以整理,帮助他们从中找出相应的词汇和语句,利于学生在思维方法中开阔认知。
   二、互动交流集思:收集素材
  根据阅读理解,组织学生多认真交流,让他们在主动碰撞思维灵感的基础上找到相应的素材。互动交流能够让学生找到更多的表达重点,便于他们收集相应的素材,捕捉相应的思维灵感。
   从互动交流中找出相应的语句,定会给学生更多的启发。如,在牛津译林版9A Unit 5 Art world的“ReadingTan Duns music”阅读中,教师可建议学生结合“Music without boundaries”的文章主题,围绕“Whatcan you know about Tan Dun?”“Why are Tan Duns music popular?”等话题主动收集相应的资料,引导学生从“The characters and influence of Tan Duns
  music”的角度来深入体味文中要表达的内涵意义。学生对上述内容进行主动收集整理,定能利于其在有效交流沟通的基础上中形成一定的认知感触和共鸣。
  根据学生的互动交流,多引导学生主动收集资料,便于他们在相互交流中形成真正的独特理解。结合互动探讨,利于学生在体味揣摩作者的表达意图中形成丰富的理解。建议学生多根据相应的素材进行整理优化,有利于其真正融入语境,获得更多的深刻理解。
  三、 自由表达展览:提炼技法
  依据阅读所思,多给学生主动表达的机会,让他们在主动展览交流中获得丰富感知。学生自由表达的过程,就是其在相互学习和交流中获得深层理解的过程。通过自由表达展览,能够让学生在彼此交流中沟通写作的技法,利于其在主动归纳提炼中获得不一样的技巧。
   多组织学生根据自己的理解主动收集相应的内容,利于其形成多样化感触。如,在牛津译林版8B Unit 4 A good read的“ReadingGulliver in Lilliput”教学中,试着引导学生根据“Gullivers Travels”的表达内容,建议他们以“What did I learn from Gulliver in Lilliput?”和“If I was Gulliver,what would I
  do?”为话题主动从相应内容中找出相应的素材。同时,可引导学生针对自己的阅读感知进行深入构思,帮助他们从中找出相应的表达内容。在此基础上,可组织小学生将自己的习作予以展览,让他们从中找到更多的有价值的信息,指导他们进行深入交流互动。
  鼓励学生进行自由表达,多引导他们进行展览交流,便于他们在相互学习的过程中找到有价值的信息。注重展览沟通,利于学生有针对性地发现问题,在深入探知的过程中找到更多丰富的表达语料和素材。
  总而言之,读写结合模式运用,能让学生在主动阅读和深入构思的基础上找到更多的综合表达运用切入点,利于学生在有效强化理解和主动表达中开阔认知。跳出单纯的阅读和写作相脱离的学习模式,多给学生相应的引导,定能利于其从中获得深刻认知。以阅读为契机,鼓励学生多圈划筛选,多收集素材,多提炼技法,定能有利于学生从阅读中获得更多有价值的认知素材和线索,体味更多的写作方式和技巧。
  参考文献:
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  [4]潘卫.浅谈初中英语读写结合方法的应用策略[J].考试周刊,2017(102).
  作者简介:
   刘君美,江苏省南通市,江苏省南通市第一初级中学。

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