浅谈初中语文课堂的有效教学方法

作者:陈红霞 来源:考试周刊 2019年69期
  
  摘 要:对于完整的教学活动来说,教学方法是其重要的组成部分之一,如果没有选择且恰当地使用教学方法,就无法顺利完成教学任务、达到预期的教学目标,甚至直接影响到整个教学系统功能的实现。因此,初中语文高效课堂的实现,需要以富有成效的教学方法作为辅助。本文从初中语文教学入手,结合笔者多年的语文教学经验,来探讨初中语文有效教学方法的选择和实施策略,希望为广大一线教师以启迪。
  关键词:语文课堂;有效;教学方法
  随着新课改和素质教育的不断推进,学生的主体性不断突出,教师的课堂角色也发生了变化,教师作为教学活动的组织者,要引导学生在学习学科知识的过程中,也要注重提升其学习能力和实践能力,以期获得语文学科所必需的品质和能力。
  一、
  兴趣驱动法,引领学生快速进入课堂新知学习
  语文作为一门人文学科,涉及语言表达、人际交往、理解分析等各个方面,具有很强的应用价值。但是,语文也是最容易被学生所忽视的,很多人认为语文就是说话、写字,而这些都是不需要我们去刻意学习的,再加上大多数语文教师在课堂上就是带领学生去背背课文、读读文章,造成很多学生的学习兴趣很低。为了改善这一现状,创新燃起学生对语文学习的激情,调动起他们的学习兴趣,教师必须从初中阶段学生的生理特点和认知偏好出发,采取新颖、有趣的教学手段以激发他们的学习主动性,让他们发现语文学科之美。
  具体在语文教学课堂上,教师可以选择使用一些合适的教学方法,如角色扮演法,可以将所学课文中的一些情节改编成情景剧,如部编版教材九年级的《孔乙己》,这是鲁迅比较著名的一部作品,也在其他版本的教材中出现过。教师放手给学生,由学生参与整个情景剧的自编、自导、自演的过程,在这个过程中他们自主参与课文中物角色的揣摩,体味其中不同人物的心理变化、感情色彩,更深一层次地理解了文章的主旨内容。另外,在学生自主开展的分工合作、交流探讨过程中,无形之间加强他们之间的沟通,锻炼了他们的协调、组织和沟通能力。教师则作为指导者,在这个过程中可以给予学生一些建议和帮助,在他们困惑时适当地进行点拨,鼓励他们自己解决困难。不同于课堂的提问,这样平等的交流方式有助于拉近师生之间的距离,加强师生之间的情感联系。
  除了角色扮演法,教师还可以在课前导入一个故事、一则谜语,或者和学生分享最近的一则新聞等,这都符合了初中阶段学生活泼爱动、好奇心强的特点。针对学生喜欢听故事的心理特点,教师还可以将所学内容以故事的方式娓娓道来,设置悬疑引发学生的联想和思考,紧紧抓住学生的思绪,让学生在40分钟的语文学习中感受到充实和乐趣。
  二、
  合作探究法,鼓励学生在合作探究中习得知识技能
  大量的教学实践证明,在轻松、民主、愉悦的课堂氛围下,更有利于学生放松身心,让他们快速投入到课堂的新知学习中。语文学科不同于一般学科,作为一门人文学科,它更需要去调动学生的感性思维,激发他们的想象力,在思想的自由驰骋中去碰撞出思维的火花。因此,要求教师要建立开放式的教学方式,充分发挥学的主体地位,让学生在玩中学、乐中学。
  例如,在教授林徽因的诗歌《你是人间的四月天》时,为了让学生感受到林徽因写给她儿子诗歌中的优美、深情,充满爱和希望的情感,领悟这首诗的感情主旨。在本次教学中笔者就以班级为单位开展了合作探究学习,鼓励学生自主参与,提升语文学习能力。如在“精读课文,深入了解”的环节中,我提问了探究的问题:这首诗歌以什么为喻?突出了“你”的哪些特点?学生通过第一步的朗读,很容易得出这一问题的答案,即以“四月天”为喻,并且通过一边朗读、一边做笔记,画出了能够体现“她”特点的词汇——轻灵、软、娉婷、鲜妍、天真、庄严、柔嫩等。在“深层探究,领悟感情”这一环节,为了引领学生深入体会作者情感表达的方式,笔者提出探究问题:这首诗中的第一行和最后一行是什么关系?有何作用?通过阅读,学生发现这首诗歌的第一行和最后一行是重复,这样读来觉得朗朗上口。但是关于这种写作手法,有一个专业名词,即首尾照应,其目的在于营造一种循环往复之感。有的小组成员更是认为,在第一行中诗人直接表达道“我说你是人间的四月天”,其中的“我说”二字,更是让诗人的态度显得含蓄而矜持,然而经过中间一系列的比喻论证后,到了本诗歌的结尾处,诗人非常直接且肯定地说道“你是人间的四月天”,少了“我说”二字,让作者的情感更加的强烈而鲜明。不同于以往灌输式的语文课堂,通过合作探究式学习,在不同观点的辩论和探讨中,学生自己得出答案会印象更加深刻。
  三、
  坚持信心激励法,用鼓励和爱唤醒学生灵魂
  正如德国教育家斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。”在进行教学评价时教师可以多使用激励法,多鼓励、肯定、赞美,挖掘每个学生的闪光点,如“老师对你刮目相看!”“你的才华令老师钦佩,愿你坚持自我、扬起理想之风帆”,等等,会让学生在语文学习中收获自信、收获快乐。
  例如,在初一阶段刚刚教授说明文的时候,部分同学在练笔的时候就出现了很多的问题。其中一位学生在介绍“信阳毛尖”的文章中,写到了它的产地,如南到大别山北坡的谭家河、李家寨,苏河等;写到了其采摘时节,即茶汛;也介绍了关于“信阳毛尖”的一个传说。从短短的几百字作文中我看到了他对学习的认真态度,积极在课下搜集到了大量的资料。但是在写作时,由于不懂得如何选择材料和组织,导致最后的作品缺少逻辑性。在作文评价中,我首先肯定了他的学习态度,然后带领他去欣赏了一篇优秀的文章,在交流鉴赏中他也发现了自己的问题,并主动提出要自己修改文章然后交给我,果然修改后的文章好了很多。可见,每个学生都是一个“潜力股”,坚持信心激励法去评价学生,才能够挖掘他们的潜力,让他们得以绽放自己的光彩。
  总之,在新时期背景下,初中语文课堂教学必须重视教学方法的选择和使用,通过教学方法的整合和创新,让学生在学习中爱上语文学习,发现语文学习的乐趣,为他们日后的学习和生活打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]邓礼伦.提高初中语文课堂教学效率研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编(第九卷)[C].中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:3.
  [2]张彩梅.初中语文课堂在新课程背景下的有效教学探讨[J].文化创新比较研究,2018,2(11):170-171.
  作者简介:
   陈红霞,广东省珠海市,珠海市第八中学。

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