基于翻转课堂的数学教学策略及案例分析

作者:廖园蜜 来源:考试周刊 2019年71期
  摘 要:本文将从“是何”“为何”“如何”三个层面出发阐述翻转课堂的含义,研究数学教学与翻转课堂教学模式结合的必要性以及在具体的教学案例设计和分析的基础上得出数学教学策略,从而提高数学课堂的教学效率,充分发挥学生的主体性,让学生真正成为学习上的主人。
  关键词:翻转课堂;数学教学策略;微课
  一、 研究背景
  在经济全球化的持续发展和教育的不断变革下,教育方面开始逐渐变得智能化和数字化,像翻转课堂这样打破了传统教育上固定教育场所的教学模式,其比传统教育更具有包容性和开放性,符合新课程改革中“以学生为主体”的教育理念和核心素养的要求。因此,翻转课堂与数学教学相结合也体现了当代教育的特点以及反映了未来教育的发展趋势。
  二、 翻转课堂的概述
  翻转课堂(Flipped class)也被称为“反转”课堂,它是指教师录制微视频,学生在家里或者是课外时间去学习视频中教师所讲授的知识,然后再回到课堂上进行师生交流学习的一种教学模式。它也是实现线上线下互动的模式之一。在笔者的学习经历中,以往老师们经常督促我们要进行课前预习,但是时常因为某一个知识点不清楚就放弃了,而且对课前预习也提不起兴趣,但现在教师通过微课这一媒介,学生就可以在家结合课本与视频进行课前学习,既提高了课堂效率,又减轻了学生回家做作业的负担。
  三、 翻转课堂与数学教学结合的必要性
  翻转课堂为何要与数学教学结合,主要有以下这几个方面的原因。
  (一) 顺应时代的发展趋势。现代化技术的蓬勃发展不仅对我们的物质生活产生了很大的影响,其对教育的发展也带来了活力与变革。在以微课、MOOC等视频媒介的基础上,为顺应时代的发展,翻转课堂的教学模式也逐步地出现在各个国家的数学课堂之中。
  (二) 遵循新课改的要求。在传统的课堂教学中,教师重知识的传授而忽视了学生的主体性,但新课改要求“以学生为主体”,促进学生全面而有个性地发展。因此,新时代的教师应不拘一格,采用更有益于学生发展的方式,从而使学生在数学课堂教学中更能充分发挥其主体性。
  (三) 翻转课堂自身的优势。第一,通过以互联网和计算机为依托,教师借助各种教育技术,制作短小精悍的教学视频,学生就能根据自己自身的时间和情况来安排和控制自己的学习。第二,学生通过在家或课外看教师的视频讲解进行学习,不用担心因为在课堂上分心而漏听了知识点,也不会因为是在课堂上集体授课而神经紧绷,有助于学生更热爱学习。第三,先让学生自主学习,教师再进行教学,教师可以根据学生自主学习的反馈情况了解学生疑惑的地方在哪里,从而更好地决定第二天教学的主要内容,实现线上线下的结合。第四,学生在课后可以无限次地复习这些知识点,便于学生复习。
  四、 基于翻转课堂模式的案例设计与分析
  本文就以人教版A版高中数学必修2第一章第二节中空间几何体的三视图为例,分别从传统教育和翻转课堂的教学模式去分析和对比这节课的授课方式和教学过程。
  传统教育教学中,在讲授这一节课内容时,教师多采用“讲授法”和“演示法”,通过讲授让学生获取知识。然而这一章节的重难点是要求学生能判断柱、锥、台、球的三视图,同时也能通过已知的三视图得出具体图形。从平面图形到空间几何图形,培养学生从形象具体的思维能力发展到具有抽象思维能力,从已知的三视图判断出图形这一难点,要求学生要运用自己的抽象思维去解决问题,但在传统教育教学中,学生抽象思维能力的培养效果不显著。不仅如此,其教学过程往往是教师在课堂上讲授三视图的含义并进行演示一个几何体的三视图是什么就让学生进行课堂练习以达到掌握知识的目的,这种“填鸭式”教学忽视了学生的需要和兴趣,学生没有真正成为学习的主人,学生也跟不上老师的节奏。
  基于翻转课堂模式的授课则与传统教育不同,其教学方法采用以学生自主学习、讨论交流为主,教师教授为辅,充分体现以学生为主体的理念,在培养学生抽象思维能力的同时还提高了学生的合作交流、敢于提出问题的能力。具体的教学过程如下:
  (一) 课前
  在正式上课之前,教师提前制作或找出10分钟左右的关于空间几何体的三视图这一节内容的微课视频,上传至微信群、QQ群等聊天软件中,让学生自主选择合适的时间段结合课本进行学习,帮助学生更好地理解和掌握该知识点,并将学习中遇到的难以理解的问题、学习情况汇报至小组组长处,让小组组长汇报给教师,便于教师了解学生课前学习的情况,更好地决定和设计课堂上的教学内容和教学过程,充分利用课堂上有限的时间让学生提出自身的观点,帮助同学们答疑解惑,发展思维和提高合作交流能力。
  (二) 课堂
  在课堂上,教师将课前学习的情况向学生们进行说明,并将学生所遇到的问题一一列举至黑板上,如怎样将三视图还原成立体几何图等问题,让学生们就这些问题结合自己所学的知识提出自己的想法和解决办法,可小组讨论也可以向教师询问,教师在必要的时候加以讲授辅导,帮助教师在完成教学任务的同时,还能让学生成为学习上的主人,在培养他们抽象思维能力的同时,还能提高他们敢于提出问题、敢于质疑的批判性精神。
  (三) 课后
  经过课前的微视频学习和在课堂上教师的讲授与师生之间的讨论交流这两个环节,学生在理解和掌握知识之后,自主完成教师所布置的作业,如若作业中存在尚不理解的问题与知识,可在微信群或者QQ群跟老师进行答疑,以便及时解决,也可多次反复观看微课视频,复习和巩固知识点。
  五、 基于翻转课堂模式的数学教学策略
  (一) 制作微課,编制合理的调查问卷,组建班级学习交流群
  教师在正式上课之前,应提前制作好简洁精炼的关于这一节课内容的微课视频和编制检测学生通过课前学习所掌握的知识程度的调查问卷,或者通过网络找出相关知识的学习视频,上传至微信群、QQ群等这些已经组建好了的班级学习交流群中,并且要保证班里的每一位同学都已经加入了这个交流群,确保每一位学生都能接收到教师所下达的通知。这有助于翻转课堂教学的顺利实施,也是实现线上线下互动交流的重要桥梁。

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