地理核心素养视角下的案例教学模式探讨

作者:李小霞 来源:考试周刊 2019年75期
  摘 要:本文以“大牧场放牧业”教学为课例,将地理核心素养与案例教学有机结合,在案例教学过程中通过编选案例、创设“问题链”、小组讨论和案例迁移等环节培养学生的区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力四大核心素养,提高地理核心素养的培育实效。
  关键词:地理核心素养;案例教学;“大牧场放牧业”
  
  《普通高中地理课程标准(2017年版)》中确定了“人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力”为地理学科核心素养,即学生学习了地理课程后,应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。以“核心素养”建构为目标导向的新课程改革,强调将具体知识的学习置于真实情境中,设计相应的问题培养学生的学科能力,将知识内化为学生的核心素养。而案例教学法的最大优势在于以案例为基本素材,将学生引入一个特定的案例场景中,基于案例提供的背景、事实描述、事件和观点,师生、生生之间围绕“问题链”共同探讨,深入剖析,从中抽象出某些一般性的结论或原理,激发学生的积极性和创造性,培养学生分析问题解决问题的能力,最终帮助学生将理论知识转为为实践能力。
  很显然,案例教学对于培养学生的地理核心素养具有实际意义。基于此,本文以人教版必修二第三章第三节《以畜牧业为主的农业地域类型》中的“大牧场放牧业”为例,探讨在具体的案例教学过程中如何培养学生的地理核心素养。
  一、 编选案例,注重区域认知
  案例是一个实际情境的描述,在这个情境中,包含着一个或多个疑难问题,同时也包含着解决这些问题的方法。因此编选的教学案例一般要具有典型性和启发性。阿根廷潘帕斯草原上的大牧场牧牛业,因其良好的经济效益,是世界大牧场经营的杰出代表。但是教材对潘帕斯草原大牧场放牧业的形成与发展介绍有限,通过互联网查找出大量相关资料并进行精心编选,创造性地从历史发展的角度介绍潘帕斯大牧场放牧业这种农业地域类型的发展演化。
  材料一 “潘帕斯”意思是没有树木的大草原,约76万平方千米,是阿根廷农牧业的主要产区,大多数牧场面积在5000公顷以上。潘帕斯草原牧区分为小牛繁殖区、肉牛区和奶牛区等小专业区,目前养牛6000多万头,居世界前列。
  材料二 在欧洲人到来之前,潘帕斯草原人烟稀少,只有印第安人游牧部落在这里自由地牧牛。1536年,欧洲人到来之后,潘帕斯草原变成了有铁丝网分割的牧场,粗放的自给自足的放牧业被密集的商品牧牛业所取代。
  阿根廷每年要宰杀一千多万头牛,除了供国内食用,还有大量牛肉出口。1879年,海上冷冻船的发明,使潘帕斯牛肉的市场扩展到欧洲,后来又销往美国、中国、日本等地。
  [教师总结]76万平方千米的潘帕斯草原相当于福建省面积的六七倍;5000公顷相当于5000个学校的操场大小。潘帕斯草原的牧牛业其良好的经济效益,成了世界大牧场经营的杰出代表。
  区域认知具体表现为学生具有从区域的视角认识地理现象的意识和习惯;能够采用认识区域的方法和工具认识区域;能够正确解释、评价区域开发利用决策的得失。案例中的区域范围从阿根廷缩小到潘帕斯草原,渗透空间尺度思想;潘帕斯草原位置概括,阿根廷、潘帕斯草原与福建省的国土面积、人口对比等侧重培养学生地理空间定位能力、区域特征的综合分析能力等区域认知素养。
  二、 创设“问题链”,锻炼综合思维能力
  “问题链”就是在一定的学习范围或主题范围内,围绕一定学习目标或某一中心问题,根据学生已有知识和经验,针对学生学习过程中将要产生或可能产生的一些困惑,按照一定的逻辑结构精心设计的一组有中心、相对独立而又相互关联的问题。“问题链”不仅能突出重点、分散难点,还能启迪学生思维,锻炼学生的综合思维能力,从而提高课堂教学的有效性。综合思维主要表现为学生能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性,地理要素相互作用、相互影响的关系;能够从空间和时间综合的角度分析地理事物和现象发生、发展和演化;能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响,以及区域人地关系问题。
  (1)根据材料,说出潘帕斯草原的畜牧业可以分为哪两个阶段?(2)说出潘帕斯草原发展畜牧业有利的自然条件?(3)1536年,欧洲人到来之后,潘帕斯草原畜牧业的放牧方式发生了什么改变?(4)与游牧业相比,围栏放牧的优点有哪些?(5)材料二显示潘帕斯大牧场放牧业的市场区位发生了什么变化?(6)为什么潘帕斯牛肉可以通过海运销往世界各地?(7)上述材料体现了潘帕斯大牧场放牧业的哪些生产特点?(8)讨论:随着市场需求的增加,在经济效益的驱动下,潘帕斯大牧场放牧业的规模随之扩大,草场载畜量不断增加。载畜量增加可能会导致哪些问题出现?如何解决?(9)潘帕斯大牧场放牧业是如何提高肉牛的市场竞争力的?(10)讨论:我国内蒙古牧区能否发展大牧场放牧业?
  [教师总结]欧洲人到来之后,潘帕斯草原的畜牧业能够从游牧业发展为大牧场放牧业,除了优越的自然条件以外,交通条件的改善、市场的变化和农业科技的进步尤为重要。大牧场放牧业具有生产规模大、商品率高、专业化程度高等生产特点。
  本节课围绕潘帕斯草原畜牧业放牧方式的变化,设置层层递进的问题链,引导学生运用要素综合、时空综合、地方综合等思维模式,综合探讨潘帕斯草原从游牧业向大牧场放牧业转变的区位条件,形成以时间轴为媒介的思维导图,引导学生多角度构建要素之间的联系,分析该区域自然和人文要素对区域农业发展的影响,判断与评价人类活动与地理环境关系,预测地理事象的发展变化,培养学生的要素综合能力和时空综合能力。
  三、 小组讨论,树立人地协调观
  人地协调观是指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观,是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观,它包含正确的自然觀、资源观、环境观、人口观、发展观等。本课例中,设计了小组讨论活动“载畜量增加可能会导致哪些问题出现?如何解决?”让学生大胆提出自己的观点,有利于培养学生发散性思维;而“如何解决”可能出现的问题,则是把学生思维聚焦。随之设置第二个讨论问题“潘帕斯大牧场放牧业是如何提高肉牛的市场竞争力的?”通过前后紧密联系的两个小组讨论,学生学会用动态的眼光看待潘帕斯草原畜牧业的发展,树立人地协调观。

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