基于学科核心素养下的高中美术鉴赏教学研究

作者:崔佳伟 来源:考试周刊 2019年74期
  摘 要:基于学科核心素养下,高中美术鉴赏的教学环节应发挥一定的教学作用,提高学生的综合能力,培养学生一定的品格修养,实现对学生的综合素质的提高。高中美术教学,基于核心素养的理念下,要培养学生的个人性格,教师应当从根本上考虑美术学科的本质,发挥美术学科的育人价值,联系核心素养,选择有效的教学方式,提高学生的美术鉴赏能力。
  关键词:学科核心素养;美术鉴赏教学;研究性
  
  利用高中美术鉴赏教学的环节,可以培养学生的综合素质,提高学生的审美能力。这可以作为一个重要手段,丰富学生的人生阅历,有助于学生学科核心素养的养成,落实美术鉴赏教育的目标。在以往的教学过程中,部分教师忽视了对学生美术鉴赏能力的提高,降低了学生的学习效率,影响学生的学习积极性。在当前的教育环境中,教师应提高对于鉴赏教学的重视,对于鉴赏课程进行深度的开发与研究,努力培养学生的综合能力,发挥美术教育的育人功能,以培养学生的学科核心素养为基础,提高学生的美术鉴赏能力。
  一、 开展高中美术鉴赏教学的意义
  在当前的教育过程中,美术教育正朝着深化改革的方向发展,教师要打破传统的教育模式,摒弃传统的教育观念,利用新的教育模式,在新的模式中培养学生的综合能力,提高学生的综合素养,推动美术教育改革创新的教学工作。高中美术教育的核心部分在于课堂,培养学生形成美术学科的核心素养。通过对目前教育现状分析,采取合理的做法措施,提高学生的美术鉴赏能力,让学生在鉴赏美术课程里有自己的理解,产生情感上的共鸣,引发学生对于美的追求,对美形成一定的理解,引导学生培养美的能力,促进学生的个人艺术、个人素养的提高,在思想道德情操上对学生进行升华,陶冶学生的情操,扩展学生的眼界。
  二、 开展高中美术鉴赏教学的现状
  (一) 学生学习中的积极性和主动性较差
  因为当前的教育环境限制,学校重点考虑学生的升学率,而忽视对于学生整体素质能力的提高。这种做法不利于学生的综合成长,也与当前的教育模式不相符,随着新课改的改革和推进,对于学生的核心素养尤为看重,这既给了高中美术教师一个挑战,也给高中美术教师一个机会。在高中美术的具体教学过程中,教师应当进行深入教学,培养学生对美术学习的积极性,以美术学科人文性的内容为重点,提升学生的学习兴趣。陶冶学生的情操,挖掘美术作品背后的文化精神内涵,培养学生传递中国传统文化魅力,尊重学生的个性发展。而在当前的教育环境中,因为教师对于高中美术鉴赏的认识不深,学生学习的主动性和积极性也是不高。
  (二) 学生在美术鉴赏中的实际运用有待加强
  在传统的教学模式中,通常都是教师在课堂上进行讲述,学生在下面听讲的教学模式,这种教学模式对于学生的个人成长有着一定的阻碍,忽视了对学生在美术鉴赏中的实践运用。在当前的教育中,鉴于这一点,教师应对自己教学方式进行改革,让学生将课堂上学到的知识运用到实际生活中来,对于课堂上学习到的内容结合具体的实践过程,让学生对于美术鉴赏得到运用,提高学生的核心素养。
  三、 基于学科核心素养下的高中美术鉴赏课程的具体教学策略
  (一) 關注美术基础知识
  在当前的教育环境中,对于学生的综合能力有着一定的要求,学生学习美术学科时,要充分提高自己的美术综合能力,但是这也就要求学生在学习美术时,一定要具有一定的基础知识。只有具有一定丰富的基础知识,才能更好地理解美术学科中的鉴赏教学,为学生提供一双发现美的眼睛。对于学生来说,如果没有一定的基础知识,学生会觉得美术非常晦涩难懂、难以理解,教师在讲述基础知识时,要讲究方式方法,采取利于学生学习的教学方式,可以引导学生对于美术作品进行鉴赏,让学生认识到美术作品的魅力,提高自己的鉴赏能力。
  例如在学习和鉴赏中国画时,教师可以把中国画的基础知识讲述清楚,如线条留白等知识,让学生提高综合能力,培养学生的美术鉴赏能力,提高学生对于我国传统文化的认识,在教师的讲述中,弘扬了我国的传统文化,将传统文化和美术学科进行相联系和相结合。
  (二) 激励学生自主学习
  生活中并不是缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛。对于学生来说,要有一定的审美判断能力,才能提高学生的学科核心素养。教师在实际的教学过程中,可以让学生独立自主的去对美术作品进行感知、鉴别、批判和表达,提高学生的口语表达能力,培养学生的逻辑思维能力,降低美术教学的难度。随着社会的发展和进步,传统的教学模式已经不适合于当前的教育发展,教师要提高自己的课堂教学效果,改进自己的教育模式,让学生做到在课堂上占据主导地位,让学生成为课堂上的主人,学生和学生之间可以进行相互的探讨交流和合作,对美术作品提出自己的想法,再交换意见,培养学生的合作能力,也让学生形成一定的竞争意识。
  例如在学习《培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义》一课时,教师可以激励学生以自主探究学习的方式,学习课堂上的知识,达到自己的教学目的,完成自己的教学目标。教师可以让学生进行合理的分组,然后再给学生布置一定的任务,让学生在小组之间收集讨论。通过收集相关资料,了解当时作品的创作背景还有年代,让学生探讨这幅作品背后的深刻含义,学生在分工合作的过程中可以有效地提高自己的核心素养,培养自己的综合能力。
  (三) 鼓励学生积极探讨
  在实际的教学过程中,在鉴赏教学的环节中,教师一定要深入探讨美术作品背后的含义,鉴赏过程要进行一定的深入理解,不能浮于表面,流于形式,要抓住作品的核心内涵,联系作品的产生年代,联系作者的生平环境,让学生进行深层次理解与掌握。教师应该引导学生加强对作品的判断理解,研究作品和当时时代之间的关联,提升学生的文化理解能力,培养学生的美术核心素养。在具体的操作过程中,教师可以让学生进行交流互动,通过集体的智慧力量,发掘美术作品背后的含义,让学生积极探讨,提出自己的理解,在一同寻找答案,进行解答。教师要对学生起一个很好的引导作用,引导学生发现问题,提出问题,并进行仔细的解答。

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