寓教于乐快乐成长

作者:蔡雨 来源:考试周刊 2019年74期
  摘 要:幼儿园教育以游戏为主,通过游戏来刺激孩子的大脑,启迪孩子的思维并让孩子在游戏中建立与其他小朋友的合作意识和信任关系。在游戏开展的过程中,老师要注重多让学生玩一些益智的游戏,这样在锻炼身体、愉悦心情的同时还能够开发学生的智力。当幼儿处在游戏的环境中时,他们的创造力、想象力会得到充分的发挥,这十分有助于幼儿智力的开发,也有助于教师营造一个教导幼儿的环境。教师在开展游戏教学时不能单纯为了玩游戏而玩,要时刻注意在游戏中的指导手段,以免起到事倍功半的效果。
  关键词:幼儿教育;游戏教学;创造力;课堂氛围
  
  随着我国社会的不断发展,现在很多家长越来越注重孩子的教育,生怕孩子输在起跑线上。因此,幼儿教育都是大家关心的话题,很多家长会在孩子一两岁的时候就让孩子上一些早教课程,在幼儿园正式入学前更是多方打听,想给孩子找一个合适的幼儿园。其实家长这些焦虑的心情作为教育工作者完全能理解,但是幼儿教育跟孩子的小学和中学教育有很大区别。幼儿教育又名学前教育,其教育的目标不是为了让孩子学会多少文化知识,而是为了启发孩子的思维,让孩子提前融入学校生活,为今后的学习和生活坚定基础。因此,幼儿园教育以游戏为主,通过游戏来刺激孩子的大脑,启迪孩子的思维并让孩子在游戏中建立与其他小朋友的合作意识和信任关系。幼儿教育工作者要根据孩子的心理特点和年龄特点有计划、有目的地去设置一些游戏环节,让孩子在游戏的过程中有所收获。
  一、 游戏教学在幼儿教育中的意义
  (一) 活跃课堂氛围
  通过采用游戏的方式可以活跃课堂的氛围,吸引学生的注意力。例如,在幼儿园时期教师就会教孩子一些简单的单词,像“苹果”英文是“apple”、“香蕉”是“banana”、“公园”是“park”、“小狗”是“dog”这些简单的单词。传统的教学方式是通过板书的方式来学习,即老师在黑板上画出苹果、香蕉、小山和小狗等的图画,然后在旁边写上对应的英语单词,最后再通过领读的方式让学生记忆。但是这种教学方式并不适合幼儿园的小朋友们,因为幼儿的年龄较小,比较贪玩而且自控能力较差,有的小朋友就会打哈欠,有的交头接耳。老师可以把这部分内容分成两部分,像“小山”“花朵”这些东西可以让学生以手工的方式利用彩笔、纸板等工具做一些小的假山、花朵。然后将这些作品布置到教室中,老师事先准备好小狗、小猫等小动物的面具,并写上相应的英语单词,然后组织学生开展“游动物园”的活动,让一部分小朋友戴上面具扮演小动物,另一部分小朋友扮演游客去辨认不同的小动物,老师教他们读出不同小动物的英文名字。这样可以充分调动学生的积极性,所有的小朋友都能参与进来。在“游动物园”活动的时间不用太长,大概十几分钟就可以,在活动结束后,老师可以再继续进行教学,在课堂的氛围活跃以后小朋友在接下来的课堂学习中注意力也会更加集中。
  (二) 促进身心发展
  做游戏可以促进学生身体和心理的发展,这也是游戏教学的目的。在游戏开展的过程中,老师要注重多让学生玩一些益智的游戏,这样在锻炼身体、愉悦心情的同时还能够开发学生的智力。例如,在玩“串珠子”游戏时,首先将学生分成四组,每组的桌子上放3个盘子,分别放上大、中、小三种规格的珠子各5颗,然后让学生将这15颗珠子串在一起,用时最短的为获胜者。虽然学生串珠的方式不同,但是通过这项活动可以训练学生手眼协调能力和对事物的专注力,在提高学生动手能力的同时为学生今后的学习和书写打下了基础,对学生的身心健康发展有很大的帮助。
  二、 游戏教学在幼儿园教育中运用的策略
  顾名思义游戏教学的目的是让学生在游戏的过程中学到一些知识,让孩子的大脑和身心均得到较好的发展。幼儿教育工作者要根据孩子的接受能力和学习特点去设置一些游戏的项目,让学生在游戏的过程中既能愉悦身心又可以有所收获。例如,可以开展“智力开发小游戏”“小老师”以及“运动小达人”等主体活动,来开发孩子的智力,培养学生的学习能力和增强学生的体质。接下来笔者将结合具体的例子为大家详细介绍如何在幼儿园教育中开展游戏教学。
  (一) 积极营造游戏的氛围环境
  玩游戏是孩子们的天性,当幼儿处在游戏的环境中时,他们的创造力、想象力会得到充分的发挥,这十分有助于幼儿智力的开发,也有助于教师营造一个教导幼儿的环境。教师给幼儿创造一个游戏环境时,应该提前规划要对于幼儿进行哪个方面的教学。比如过家家游戏,教师可以创设一个家庭的环境,然后通过过家家游戏,培养幼儿的动手能力、听从父母教导的能力、独立自主能力等等。在过家家游戏中,教师首先可以让幼儿创造一个家的环境,利用园内的小桌子、小凳子充当家具,家电可以让幼儿利用手工纸制作,这样就可以锻炼他们的动手能力。然后,教师可以引导幼儿进行角色划分,这个过程中教师只是充当一个引导者的角色就可以,不要强行指定角色,而是让幼儿自己进行划分,谁当爷爷奶奶,谁当爸爸妈妈,谁当姐姐弟弟,谁当保姆园丁等等,划分角色的过程可以幫助幼儿建立认知能力和社会分析能力。再然后就可以开始过家家角色扮演,在这个过程中可以充分锻炼幼儿的社交能力和集体意识,促进幼儿与小伙伴们建立良好的关系。通过一个简单的过家家的游戏,不仅锻炼了幼儿的动手能力,还帮助他们增强社会性,正确地理解家庭中各种角色的定位,帮助孩子在真正的家庭中多做些自己力所能及的事情,帮助他们锻炼独立自主的能力。
  之所以在游戏的氛围中教育幼儿要体谅父母,多做一些力所能及的事情,是因为如果在课堂上单纯地跟幼儿说你们在家要多做一些家务,帮助爸爸妈妈分担一些,他们工作很辛苦,回到家还要照顾你们,做很多家务,这些道理,他们根本理解不了。但是通过过家家的方式,让幼儿扮演父母的角色,他们要负责他们“孩子”的衣食住行,这样他们就会体会到自己的父母的不容易,进而可以促使幼儿在家中更乖一些,更体谅父母一些。
  再比如,在《粉刷匠》歌曲学习中,如果只是教唱歌曲,幼儿体会不到这首歌曲所要表达的意思,那粉刷匠和木匠、铁匠也没什么区别了。教师在教唱歌曲时,可以让幼儿一边唱一边模仿粉刷匠刷墙的动作,这样幼儿不仅学歌曲更积极了,还体会到了粉刷匠是怎样劳动的,增强他们对于这个职业的理解,体会劳动的快乐。教师有意识地为幼儿创设游戏的氛围环境,可以让幼儿更好地参与到活动中来,对于幼儿的认知能力、集体意识、社会意识等都有明显的锻炼和加强,有助于培养幼儿独立自主能力和实践能力。

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