基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探讨

作者:黄金花 来源:考试周刊 2019年73期
  摘 要:培养学生的语文核心素养就是语文教学的核心任务,这已经成为老师们的共识,如何培养学生语文核心素养?老师们则见仁见智,各持有不同看法,本文从课外阅读的角度来探讨基于课外阅读基础上的小学语文核心素养培养的三大优势、三大原则和三条策略,求教于同仁。
  关键词:课外阅读;小学语文;核心素养
  一、 引言
  语文教育的目标不应该是单一的。社会在飞速发展,对人才素质的要求不断提高,只拥有知识已经无法在社会中立足,还需以较强的能力、优良的品质、发展的全面性为根本。落实语文核心素养教育的目标正是基于学生的这一发展需求,课外阅读是语文教学中一个辅助性的环节,长期以来并不受重视,但其实,抓住课外阅读,就能够更好地落实核心素养教育,达到语文教学的最终目标。
  二、 语文核心素养概述
  语文核心素养指的是学生通过学习语文所获得的知识、技能及情感,还包括他们学习语文的方法和能力。在知识层面,包括语文学科中特有的语言、文字、写作技巧等;在技能层面,指的是学生运用所学知识构建语言、自主学习、鉴赏、创造的能力;在情感方面,包括学习语文的兴趣、人文素养、文化意识和民族意识等等。这三个维度将语文教学的目标全部囊括,为教师展开教学活动指明了方向。但落实到实践当中,核心素养教育是一项复杂的工程,不仅需要长期坚持,还需要根据学生所处年龄段的不同,为他们量身设计出不一样的教学模式。具体如何落实于课外阅读中,还需要教师共同的摸索、总结。
  三、 课外阅读培养学生语文核心素养的优势
  (一) 内容丰富
  语文教材中的文章在语言、内容的可读性、内涵性上都是极强的,同时还考虑到了学生所处年龄的理解能力。但是我们不得不承认,受到篇幅的影响,课内文章对于学生语文核心素养的发展所起到的效果是有限的。诸如一些文章只是节选了名著中的某一片段,学生在没有知识背景的基础上,很难从片段中获取完整的知识,在理解一些人物情感和特点等方面也受到了限制。而课外阅读的资源是无限的,它能够补充教材内的片段,还能够满足学生不同的学习需求,通过呈现某一类作品,能够起到加深学生情感,促进学生理解的作用,开阔了小学生的眼界。培养学生的语文核心素养自然水到渠成。
  (二) 新颖有趣
  学生在学习课内知识时承担了较多的压力,他们需要一个突破口来释放学习负担,以一种更轻松的方式来学习。通常,教师开展课内教学的形式相对统一,学生总是机械地重复同样的事情,难免会烦躁。而课外阅读为他们打开了学习的多个通道,在不同的课外读物下,接触到的内容不同,阅读的方式不同,得到的收获丰厚,这对于激发学生学习兴趣能够起到显著作用,课堂上的教学活动也得到学生的积极配合。
  四、 基于课外阅读基础上,培养学生语文核心素养的几点原则
  开展教学活动时,教师必须认识到哪些必须做,哪些不能做,哪些没必要做。否则很有可能触碰学生的“禁区”,导致后续教学开展举步维艰。因此,在课外阅读中培养学生语文核心素养是需要把握好基本原则,这是取得良好教学成效的重要前提。
  (一) 合理选取课外阅读材料
  课外阅读材料浩如烟海,如何选取,选取多少,选择怎样的内容是师生需要思索的问题。首先,要避免让学生按照自己的意愿搜集阅读材料,因为他们往往会根据自己的喜好,选择一些趣味性较强的,这些读物的教育性往往不强,阅读的价值不高。因此,教师必须在材料的筛选环节下足功夫,给学生一些指导性建议,规定一些材料的范围。在自主搜集课外阅读材料时,也要考虑到几个问题。一是要从学生的兴趣角度出发,尽量满足他们的需求,否则学生不愿读,不积极参与,任何教学目标都是无法达成的。二是要关注课外读物与课内文本的关联性,可以在课内教学的基础上进行延伸,以便学生能够多角度进行文本解读。三是要根据内容来筛选,课外阅读材料的语言和内容深度要符合小学生的阅读水平,否则是无法达到理想效果的。只有在第一关打好了基础,才能顺利开展接下来的教学活动。
  (二) 适当创新课外阅读形式
  提起阅读,学生普遍认为就是浏览文章,掌握内容。在他们的意识当中,阅读是毫无趣味可言的,课外阅读更是没有太大的必要,只要掌握了课本中的知识点即可。这样的想法与教师长期以来传递给他们的教育思想以及组织阅读教学的方法有直接关系。对于这一点,所有语文教师都要自我反思,要改变过去“为了考试而学”的思想,更要对学生阅读的整个过程进行优化,纠正学生的不正确学习态度,重新审视课外阅读。因此,在设计教学时加入更多的创新元素,使整个过程充满新的体验,让学生爱上阅读,教学效果自然理想。
  (三) 挖掘课外阅读价值
  教师要时刻谨记课外阅读的目标,始终以语文核心素养为基准,挖掘课外阅读材料中的价值。过去,由于课外阅读不属于课内教学范围,在考试中也不涉及,因此教师很少布置这类任务,即使布置了任务,也疏于检查,学生只是应付了事地浏览一遍文字,最终是毫无实效的。而如今,确立了课外阅读的目标,也认识到课外阅读的重要性,教师必须将读物中深刻的思想内涵进行挖掘,使课外阅读的效益最大化。
  五、 基于课外阅读的小学语文核心素养教学策略
  (一) 利用课外阅读构建语言知识
  语言能力的发展是逐步提升的,需要以大量的知识积累为前提。课外阅读与课内学习相结合,将快速扩充学生的知识储备量,掌握构建语言的基本方法,并且在阅读量的不断加大下获得不断的提升。因此,教师必须培养学生课外阅读的习惯,使他们能够长期阅读、坚持阅读,将课外阅读常态化。
  首先,要为学生布置长期性的课外阅读任务。例如,每周要完成一篇课外阅读积累,摘录优秀词句。每个月要完成一个专题的多篇閱读。在月底开设专门的课外阅读讨论会,让学生说一说自己本月的成果与收获。学期末,将学生在本学期内积累的阅读材料以及摘录出的精华进行汇总,再次温习,并展开相关的写作练习活动。

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