浅谈小学语文教学中微课资源的运用

作者:刘秋英 来源:考试周刊 2019年73期
  摘 要:随着新课程改革理念的全面实施,小学语文教学已经摆脱了传统教学模式带来的限制,语文教师們为了追求小学语文课堂教学效率的进一步提升,在不断摸索中创新,“微课”教学模式的引用就是我校语文教师们,在全国教育信息技术研究的课题《微课与小学语文教学有效整合的研究》研究过程中的创新成果之一。现如今,“微课”教学模式已经在我校正式开展实施,并且得到了教师们的一致认可,但是在实践应用中“微课”教学模式仍然存在一些应用上的遗留问题,所以笔者就以本校“微课”教学模式的应用案例为基础,分析“微课”教学模式的应用性。
  关键词:语文教学;微课资源;教学策略;创新应用
  “微课”教学又可以称之为“课例片段”“微课例”,是随着现代信息技术的不断发展而衍生的新型教学模式。随着新课程理念的实施应用,部分语文教师将其引用到小学语文教学中,帮助学生提高学习兴趣,改变学习态度。但是在应用的过程中还是不可避免地出现了一些问题,所以笔者就结合“微课”教学的特点和应用案例,对一些典型的问题进行分析并以自身的浅见指出具体的实施策略。
  一、 “微课”教学的特点
  (一) “微课”教学的课程时间
  “微课”教学在课程时间上和传统课程有所区别,其课程时间一般只有5~8分钟,最长的课程不超过10分钟,这也是“微课”这个名称的由来。
  (二) “微课”教学的教学内容
  “微课”教学模式是结合现代信息技术进行教学,其课程内容突破了教材的限制,通过延伸课程内容,突出课堂教学的科学性,将教学中的重点、难点以具体化的知识数据进行展现,区别于传统教学的繁复。将教学内容的知识点展现得更为直观,使学生在学习时更清晰、简明。
  (三) “微课”教学的资源容量
  随着教育改革的实施,越来越多的教师开始应用多媒体设备进行教学,但是教师们自己制作的教学视频容量较大,在进行应用时较繁琐,流程性不强。而“微课”教学视频相比较而言,容量更小,拓展性更全,应用性更高。
  (四) “微课”教学的结构完善
  “微课”教学资源最为强大的功能在于形成“情景化”教学模式,也是现阶段教师们比较认可的教学模式,其独特的形式得到了众多学生的认可,构成了主题鲜明、结构紧凑、类型多样的教学体制,并且营造了真实的“微教学资源模式”。这也使得“微课”教学模式广为流传。
  (五) 教学主题清晰,内容具体有效
  “微课”教学资源以其严谨的结构将教学主题表现得更为清晰简明,使教学内容更加直白,一堂教学课程只有一个主题,一个目的,一件小事使教学变得更为简单,同时还能将其中的知识点全面地进行阐述、划分、讲解。
  (六) 教学内容拓展,趣味性
  课程内容拓展本就是为提高学生的学习兴趣而开展的,拓展的内容要具体有效,并且要和教学目的有联系。“微课”教学在这一点上做到了绝对的高度,其庞大的教学资源可以使教学内容在拓展上,贴合教学主题,增加不少的趣味性,使学生在学习时更容易将知识点进行吸收、掌握、延伸。
  (七) “微课”教学的反馈性强
  由于整体的课程时间较短,教师更能在课程中了解学生的学习能力、学习状况,这可以使教师对学生的把控能力得到提升,在进行教学布置时,可以有针对性地帮助部分能力较差的学生。
  二、 “微课”教学模式在小学语文教学运用中的优势
  (一) 教学技能全面覆盖
  “微课”教学模式对各种基础教学技能进行了覆盖模拟,使教师的使用操作变得极为简单,将教学技能“深入简出”合理地进行了规划和优化,大大地降低了教学难度。
  (二) 反馈盲点弥补不足
  “微课”教学模式的应用可以反馈教师的教学盲点,教师在观看自己的教学视频中,能不断地总结自身的不足和优点,再根据课程的实施进行反复地比对,可使教师自身的教学能力得到提升和进步。简而言之,“微课”教学模式更像是一面镜子,在对学生进行教育的同时,还可以弥补教师自身的不足。
  例如,我校某语文教师在使用“微课”进行课堂教学后曾提到:“微课资源中涵盖的教学内容,更像是一种传导,在应用的过程中,可弥补自身的教学不足。以往设计教案时,仅通过文字不能全面地进行总结,但是应用微课进行教学,在视频播放时,以旁观者的角度可以看到最真实的自己,可以发现平时不被注意的细节,并能得以补全和改变。”
  (三) 有助于培养学生习惯
  学生的学习习惯受到传统教学的影响,已经逐渐固化。以往“填鸭式”的教学形式让学生对学习产生了很大的抵触感,所以也“造就”了学生拖拉、注意力不集中、吸收能力差等不良习惯。而“微课”教学模式在提高学生学习兴趣的基础上,也改变了学生的学习态度。
  例如,在我校“微课”的应用已经有一段时间了,某语文教师发现学生在逐渐了解“微课资源”的具体作用后,开始熟练地应用“微课资源”进行各种预习和复习的作业。该教师负责的班级内一位语文“老大难”在应用“微课”教学的阶段,语文成绩明显进步了。
  三、 “微课”教学模式在小学语文教学中存在的问题
  (一) “微课”教育的应用错误
  “微课”教学资源的应用形式大部分都是在课前和课后,因为这两个阶段分别对学生知识的开启和总结。课前应用“微课”可以很好地带动课堂氛围,提高学生的积极性,同时还能将课程内容进行归纳,让学生在学习时,更为清晰明了。而课后应用“微课”可帮助学生总结和复习知识点,在原本对知识的理解层次上进一步提升,巩固学生的知识掌握度。但是部分教师在使用“微课”时产生了误解和取巧,他们将“微课”内容作为知识的总纲,从而分化自身在课堂中的作用,让学生根据“微课”对知识的总结和表述代替教师自身进行教育。这种举措是极为严重的错误,“微课”的作用在于辅助,不能当做教材来应用,短短的10分钟不能将知识细化地进行传递,所以教师们务必注意“微课”的应用形式,错误的应用会影响学生正常的学习,导致学生对知识的“一知半解”。

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