浅析中小学音乐教学的创新

作者:蒋忠义 来源:考试周刊 2019年73期
  摘 要:随着新课改的不断深入发展,素质教育也在如火如荼的进展中,提高学生的综合素养已然成为当今教育的主题。在中小学音乐教学中,教师要关注学生的综合素养的发展,积极创新教学,培养学生的综合能力。因此,本文从培养审美能力等方面展开论述,对具体的教学措施进行讨论,希望为音乐教学的创新提供帮助。
  关键词:中小学;音乐教学;创新
  在教育不断发展的今天,传统的教育模式已经无法满足学生的发展需求,为了更好地适应学生的需求,必须要在教育模式上进行改变,创新是必然结果。中小学音乐教师要不断地提升自我,探寻创新之路,提高学生的音乐素养。本文对于中小学音乐的创新进行如下阐述:首先利用“动静结合”的方法,调动音乐课堂的氛围,提高学生的课堂参与度;其次以“媒体教学”为媒介,提高音乐教学的趣味性和创新性,提高学生的课堂体验,优化课堂氛围;第三,将“流行歌曲”元素融入音乐课堂中,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率;最后,利用多元的评价方式,提高学生的学习积极性。
  一、 动静结合,提高音乐课堂活力
  “动静结合”顾名思义,就是将鲜活、灵动与沉静、优美进行结合,是一种内外兼动的教学模式,它是通过不同的情感体验来达到振奋人心的效果,使学生产生强烈的情感共鸣,随即产生一种主动探寻的意识,是一种个性化的教学方式,有利于培养学生的情感,提高课堂的活跃度。
  (一) 声势律动下的音乐教学
  声势教学就是利用人体的各种动作和姿势产生的一种响动,是一种“动态”式的教学。这种教学方式,能有效地激发学生的学习兴趣,调动课堂气氛,提高课堂效率。在声势教学中,一般通过捻指、拍手、跺脚等方式随着音乐的节奏打节拍,这也是人们最原始的一种情感表达方式,在初中音乐教学中,教师带领学生进行声势律动,一方面培养学生的乐感和节奏感,另一方面有助于开发学生的创造性思维。
  例如,在欣赏《当兵的人》歌曲时,教师让学生们根据音乐打节拍,先让学生们试着自己感觉一下音乐的节奏,并根据自己的理解打出节拍,说一说是几几拍的,学生们踊跃地发表自己的观点。随后教师示意学生们安静下来,带领学生一段一段地听,一段一段地分析,并引导学生一起打节拍,学生在教师的引导下逐渐熟悉了节奏,然后教师播放完整的音乐,让学生们跟着音乐一起哼唱并自由伴奏(可以拍手、跺脚、捻手指或者拍桌子等),学生们在律动中感受到音乐的乐趣,课堂氛围被调动起来。接下来,为了更好地培养学生的乐感,发散学生的思维,教师可以在课件中播放自己在课下准备好的“歌曲串烧”,这些歌曲都是学生们耳熟能详的歌曲,学生们的热情被点燃,随着一首首歌曲欢快地打着节拍,课堂气氛异常高涨。
  (二) 舞蹈元素与音乐的融合
  音乐和舞蹈本就是一个密不可分的整体,都是人们表达情感的一种形式。初中音乐教师在教学中,可以将这两种形式进行有机的融合,以此来培养学生的音乐感知能力,提高学生的课堂积极性,提高音乐表现力。学生们沉浸在音乐和舞蹈的喜悦中,感受到音乐的魅力和乐趣,从而提高音乐的学习兴趣,对学生的音乐素养也有极大的促进作用。
  例如,在欣赏“非洲民间乐曲片段”时,教师利用多媒体课件为学生展示非洲人民载歌载舞的图片或视频,学生们在强烈的视觉和听觉冲击下,情绪得到充分的渲染,激发了无限的动力。随后,教师再次播放非洲民间乐曲片段,同时让学生们全体起立,跟着乐曲一起跳舞,舞蹈姿势可以自由发挥,学生根据自己对音乐的认识,从自身的情感体验出发,创造属于自己的舞蹈,课堂气氛被充分调动起来。为了更好地提高课堂的趣味性,教师可以带领学生一起观看舞蹈片段,比如广场舞、爵士舞、拉丁舞等,让学生了解更多的舞种,并简单地为学生介绍这些舞蹈的特点和来源,拓展学生的知识面。之后,教师随机播放音乐,这些音乐的种类不同,有爵士乐、摇滚乐、民族乐和交响乐等,让学生们辨认是什么乐种,然后说一说这样的音乐配合什么样的舞蹈更好,在此期间,教师可以做适当的引导,培养学生的音乐感知力。
  (三) 美术与音乐教学的融合
  素质教育要求培养学生的综合素养,在音乐教学和美术教学中,都具有一定的审美教育价值,因此,教师可以将二者进行融合,充分挖掘其中的审美元素,以此来提升学生的审美能力。
  例如,在学习《雪域高原》一课时,教师先让学生闭上眼睛,静静地聆听这首歌,试着在脑海中描绘一幅画,根据歌词中:“这里有庄严的布达拉,这里有神奇的珠穆朗玛……这里天很高,这里地很大,这里的人很亲……”学生们脑海中便浮现出肃穆的布达拉宫和清澈湛蓝的天空等,一时间沉浸在美妙的歌曲和想象中无法自拔。歌曲播放完毕之后,教师让学生们睁开眼睛,试着跟同桌描述一下自己脑海中的“雪域高原”,接下来,让学生拿出手中的彩笔进行绘画,在绘画的过程中,教师适当地进行引导:“请大家幻想一下,现在的你开着车飞驰在一望無际的公路上,两边是白雪皑皑的山峰和清澈的湖水,公路的尽头与湛蓝的天空接壤,像通往天空之路一样美丽,远处……”或者也可以播放《雪域高原》或者《天路》《坐上火车去拉萨》等歌曲,让学生们沉浸在歌声中,情绪得到充分的渲染,从而激发无限的灵感。
  二、 媒体教学,优化音乐课堂氛围
  随着信息技术的不断发展,多媒体技术已经成为人们生活、工作和学习中不可或缺的工具,在课堂教学中使用多媒体工具,将复杂的信息简单化、抽象的知识直观化,无形中加速了学生的认知能力,提高课堂的效率,更重要的是,减轻了学生的学习压力和教师的教学压力。与此同时,多媒体技术的引入,为课堂教学增添了更多的趣味性,深得学生和教师的青睐。因此,初中音乐教师要善于利用多媒体技术,为提高课堂效率创造更多的可能。
  例如,在学习小学人音版《玩具兵进行曲》一课时,教师首先让学生闭上眼睛,静静地听这首曲子,试着体会一下这个曲子,感受它的节奏和情感,随后回答问题:“这首曲子是欢快的还是悲伤的?让你想到了什么?试着描述一下你在听这首曲子的感受和想象。”学生激烈地探讨着,发表着自己的感受,教师并不急着进行纠正,而是鼓励学生大胆地发言,讨论结束后,教师带领学生一起看大屏幕,学生在屏幕中看到一群“玩具士兵”拿着各种武器摆着各种作战的姿势,有的战士拿着枪匍匐前行,有的背着刀爬上树,有的举着大炮隐藏在丛林中……配合着音乐声,学生似乎感受到了紧张的气氛,情绪在随着音乐和视频中的画面起起伏伏,视频结束后,学生恍然大悟,对这首曲子有了更深的认识,教师顺势利用多媒体为学生详细讲述《士兵进行曲》的背景资料以及作者资料,全方位的帮助学生了解课本内容,再结合课后问题深化学生的认知。

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