小学数学教学中有效问题情境创设策略探究

作者:陈舜鸾 来源:考试周刊 2019年72期
  摘 要:数学作为小学阶段的一门基础学科,有利于学生逻辑思维能力的培养。小学阶段的学生是学生接受知识学习的初级时期,小学生具有活泼、好动并且注意力不集中的情况。因此,为了提高小学数学课堂教学的有效性,需要不断创新课堂教学方式。问题情境是一种有效的教学方式,激发学生的学习兴趣,加强学生数学思维培养。本文结合小学数学教学,针对如何创设有效的问题情境进行探究,促进小学数学教学有效开展。
  关键词:小学数学;问题情境;创设策略;有效性
  小学数学教学中,有效问题情境有着重要的作用和意义,借助有效的课堂问题,可以激发学生学习兴趣,引动学生开展自主学习,锻炼学生的学习思维。作为小学数学教师应当根据课堂教学内容,结合学生新的学习情况,创设多样化、有效性的问题情境,让学生融入到问题情境中,积极主动参与课堂活动中,提高学生的综合能力。因此,新课程改革的背景下,教师应借助有效问题情境创设,引导学生思考和解决问题,培养学生的综合素质。
  一、 借助多媒体技术创设问题情境,调动学生积极性
  小学数学课堂教学的过程中,为了创设有效问题情境,教师需要充分了解学生对外界事物的认知情况,以学生对外界事物认知中的困惑作为基础,引导学生对自身困惑进行理解,调动学生课堂学习积极性。因此,在日常的课堂教学中,教师需要对学生的身心特点和学习基础深入了解,根据大多数学生的情况,创设相应的问题情境,引导学生将新知识和旧知识有效地衔接,引导学生探索和求知,主动参与数学问题的探究,提高课堂教学有效性。
  例如,人教版小学数学一年级下册“分类与整理”的课堂教学中,为了让学生能够选择不同的标准进行分类进行统计,教师利用多媒体制作相应的课件,创设相应的问题情境。教师通过多媒体课件向学生展示一些礼物,在学生观看礼物之后,教师提出相应的问题:在这些礼物中一共可以分成多少种类型?
  借助这样的问题让学生自主思考进行分类。通过这样的方式,吸引学生的注意力,引入新知识的学习。在课堂教学的过程中,教师向学生展示不同类型的气球,让学生对其进行分类,在学生完成分类之后,教师提出问题:同学们,要怎样才能一眼看出谁最多谁最少?都是对气球进行分类,为什么分类的结果不同?通过这样的方式引导学生绘制相应的统计图,让学生了解分类的标准不同,其分类的结果不同,加深对知识内容的学习和理解。因此,小学数学教学的过程中,教师应借助多媒体技术创设问题情境,开展课堂教学活动,提高课堂教学效率和质量。
  二、 趣味性故事创设问题情境,激发学习兴趣
  小学阶段的学生年龄比较小,身心处于发展的初级阶段,具有爱玩的天性。因此,小学数学课堂教学中,教师应当结合幼儿身心特点,借助趣味性的故事内容作为切入点,创设有效问题情境,构建高效数学课堂。借助故事内容引入课堂教学,提出有效的课堂问题,传授学生数学知识内容,帮助学生深入理解数学知识,提高课堂活动有效性。
  例如,人教版小学二年级上册“观察物体(一)”的教学中,教师结合相应的故事创设问题情境。在周末,李爷爷带着孙子小冬、小勇和孙女小美去动物园,在到了象园时,李爷爷说:年龄大了,走不动也看不见了,你们去看大象吧,我在门口等着你们,你们回来告诉我大象什么样子。听到爷爷的话,三人连忙回答之后,向大象跑去。在三个人回来之后,小冬告诉爷爷:大象有两只大眼睛,鼻子非常的长,并且它的耳朵像大扇子。小勇告诉爷爷:不对,大象像是两个柱子顶着一个大门,在门上还有左右摇摆的鞭子。小美告诉爷爷:大象像是四个柱子上一堵厚墙。
  教师根据故事内容提出相应的问题:为什么一起去看大象,三个人口中的大象不一样呢?通过这样的问题引导学生思考,让学生初步感受部分和整体之间的关系。教师继续提出问题:如果小冬站在大象的正前方,他看到的大象是怎样的?如果站在大象的后方,小冬看到的大象是怎样的?借助这样的问题引导学生思考和谈论,让学生通过语言和动作表达自己看到的表象,加深知识内容的学习和理解,提高课堂教学有效性。
  三、 结合游戏活动创设问题情境,活跃课堂氛围
  小学生天性爱动、爱玩,喜好游戏活动。小学数学课堂活动中,教师应当根据教学活动引入相应的游戏,让学生在不知不觉中积累知识内容,在日常生活中有效利用。因此,作为小数数学教师应当根据课堂教学内容,选择针对性的游戏活动,调动学生课堂参与积极性,营造良好的课堂氛围,提高课堂教学有效性。
  例如,人教版小学数学三年级下册“认识人民币”的课堂教学中,借助课堂教学让学生认识人民币,并且掌握元、角、分之间的关系,让学生了解和掌握人民币的功能和作用,在生活中合理使用零花钱,并且学会保护人民币。教师根据教学内容,创设具有启发作用的问题情境游戏,开展模拟游戏活动,在模式超市中,将铅笔、钢笔、书本、书包、足球等物品标上价格,让学生扮演工作人员和顾客,开展扮演游戏活动。
  在游戏的过程中,教师提出相应的问题给予引导:一名学生买了三支铅笔、一本书和一个足球,一共花了多少钱?通过这样的游戏情境,加深学生对人民币的认识,体会成功的乐趣。借助游戏活动创设问题情境,可以增强课堂活动的趣味性,有利于学生逻辑思维能力培养,提高课堂教学效果。
  四、 結合学生实际生活创设问题情境,提高课堂有效性
  小学数学课堂教学中,应当根据学生的生活实际,以学生心理特点作为基础,设置生活化问题情境。在生活化问题情境的创设中,应当结合学生的实际生活,做出适当的调整,符合课堂教学内容和学习实际情况,加深数学知识的学习和理解,提高课堂教学效率和质量。
  作为小学数学教师,应创设生活化问题情境,提出有效的问题,引导学生学习和探究。例如,人教版小学数学三年级下册“年、月、日”的课堂教学中,在课堂引入环节,教师开展猜谜语的活动:一张宝宝真神奇,印的全部是数字。要知几日星期几,一查它就告诉你。

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