浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用

作者:袁双桃 来源:考试周刊 2019年83期
  摘 要:面对新教学改革,传统的小学语文课堂教学模式已经无法满足人才的培养需求。而情景教学模式的应用,改变和弥补了传统教学模式中的不足和缺陷,最大限度激发了学生的学习兴趣,有效提升了小学语文课堂教学效果。本论文以小学语文课堂教学为研究切入点,对情境教学法的具体应用进行了详细的研究和分析。
  关键词:情景教学法;小学语文;教学;应用策略
  
  伴随着新课程改革的不断推进,传统的小学语文课堂教学模式已无法满足人才培养需求。面对这一严峻的形势,积极探索全新的小学语文课堂教学模式已经成为一线教师研究的重点。在众多的教学模式中,情境教学法作为一种全新的教学模式,已经在课堂教学中得到了广泛的应用,并显著提升了小学语文课堂教学效果。
  一、 情境教学法与小学语文课堂教学
  (一) 情境教学法概述
  在教育学家的研究中显示,所有的教学活动均必须要依托于一定的情境进行展开。基于此,情境教学法作为一种全新的教学模式,以其独特的价值已成为广大一线教师最为重要的教学手段。
  所谓的情境教学法就是在具体的教学活动中,教师借助一定的语言、音乐、实物等多种形式,并结合教学的内容以及学生的认知规律和学习情况,创设一定的有效情境和教学环境,进而引导学生在特定的教学环境中,获得理想的学习体验,并促使学生在这一教学情境中,不断实现自主创新、探索、合作和创造能力的培养,进而全面提升学生的综合素质。
  (二) 情境教学法在小学语文教学中应用价值
  与传统的教学模式相比,情境教学法与当前的人才培养理念相适应,是提升学生综合素质和核心素养的有效途径。具体来说,情境教学法在小学语文教学中的应用,具有显著的价值,集中体现在:
  1. 凸显了学生的主体地位。与传统小学语文的“灌输式”的教学模式相比,情境教学法的应用将教师的角色定位从之前的“主导者”转变为在学习活动的“组织者”“引导者”,充分凸显了学生的主体地位,进而使得学生积极主动参与到课堂学习中;
  2. 激发了学生的语文学习兴趣。在传统教学模式下,学生的学习兴趣不高,甚至還会导致部分学生在学习的过程中,产生厌恶的情绪。而在情境教学模式下,教师可引导学生走进生动、形象的教学情境中,进而使其在特定的教学情境中,产生共鸣,体会作者的写作意图等,进而激发了学生的学习兴趣;
  3. 加深了学生对教学内容的理解。在情境教学模式下,通过特定的情境,将文章中抽象、难懂的知识变得更加具体、更加形象,降低了学习的难度,拉近了学生与知识之间的距离,进而提升了学生对文章的理解程度;
  4. 全面激活了小学语文课堂氛围。在传统教学模式下,小学语文课堂氛围比较沉闷。而在情境教学模式下,不仅调动了学生的学习兴趣,使其积极主动参与到课堂学习中,同是也活跃了师生之间的沟通,进而活跃了课堂的氛围。
  二、 情境教学在小学语文教学中应用现状
  虽然部分教师已经充分认识到了情境教学法的应用价值,但在具体的应用过程中,受到多种因素的影响,以至于情境教学法的应用现状不甚理想。
  首先,创设的教学情境与学生的日常生活相脱离。在情境教学模式下,教师由于对该教学方法研究和认识不够全面,以至于其在具体教学中所创设的情境,与学生的日常生活相脱离,甚至致使所创设的教学情境与学生认知规律和年龄特点不相符,以至于情境教学法无法达到预期的效果。
  其次,创设的情境针对性不强。在情境教学模式下,教师必须要创设具有针对性的教学情境。但就目前而言,教师在创设教学情境的过程中,常常将自己的主观因素加入其中,进而致使所创设的情境针对性较低,无法引导学生进入到语文学习中。
  最后,所创设的教学情境缺乏创新生动性。在小学语文情境教学模式下,教师所创设的教学情境必须要具有一定的创新性、生动性,这是引导学生进行积极主动进入到学习中。但就目前而言,教师所创设的教学情境,形式比较单一,缺乏一定的新意,以至于在应用的过程中无法激发学生的学习兴趣,致使情境教学法应用效果不佳。
  三、 情境教学法在小学语文教学中具体应用
  (一) 联系学生实际生活,创设教学情境
  语文是一门基础性的学科,与现实生活密切相关。在新课标的要求下,教师在进行小学语文课堂教学中,必须要引入生活化的教学理念,结合学生的实际生活,创设生活化的教学情境。为此,教师在开展小学语文课堂教学中,必须要对现行的语文教材进行全面、深入的分析,并制订出科学的教学目标,结合教学内容,以学生生活中的大自然、社会作为背景,从中选取一些生活场景,并将语文知识充分融入其中,进而给学生营造一个生活情境。
  例如,在“孔子游春”的教学中,教师就在上课之前,带领学生到公园中,或者组织学生开展春游活动。并在活动的过程中,结合教学内容中的相关要求,引导学生利用自己的双眼对春天的景色进行观察;在“负荆请罪”教学中,可利用学生在日常生活中所经历的“谦虚、礼让、傲慢和无礼”的主题故事进行教学情境的创设,在特定的故事情境中,完善语文知识内容的衔接。
  (二) 借助问题,创设教学情境
  在新课标的要求下,小学语文教学过程中,必须要提升学生发现问题、解决问题的能力,进而全面提升学生的综合素质。另一方面,在小学语文教材中所选择的篇目,也存在一定的留白和空间,给学生提供了思考和感悟的空间。因此,教师在具体的小学语文课堂教学中,必须要将培养学生的问题解决能力作为主要侧重点。具体来说,在情境教学模式下,教师必须要结合教材内容以及学生的学习情况、认知规律、兴趣爱好等,设置出一定的问题情境,并将学生带领到问题情境中,进而调动学生的探索欲望。需要说明的是,在创设问题情境的过程中,必须要确保所创设的问题与教材的内容和中心思想相符合,并把握好问题情境创设的时机,不断提升问题情境的教学有效性。

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