浅议高中历史教学中史料的有效运用

作者:卢娟娟 来源:考试周刊 2019年82期
   摘 要: 史料是高中历史教学的重要资源和有效的教学辅助工具。本人从史料教学激发学习兴趣,拓宽学生的知识面;增强历史感与实效性;提高学生的主动探究能力;提高历史教学效率等重要作用和史料教学中慎重选择、合理选取;适当补充,加深理解;把握时机,精心设问;依据学情,分层运用这两大方面应用方略,对高中历史教学中史料的有效运用进行了浅析。
   关键词: 新课程改革;高中历史;史料教学;有效应用
  
  高中历史教学中有效运用史料,即通过高中历史教师的科学指导,让学生自主处理教材中的有关史料,使其能够积极主动获取材料中历史讯息,从而更深入地探究历史追溯与研究。史料,顾名思义就是历史材料,也就是千万年人类历史演变过程中所遗留的历史痕迹。梁启超曾经言到:“史料为史之组织细胞,史料不具获不确,则无复史可言。”随着新课程改革的不断深入,史料在高中历史教学中的作用越加凸显,史料教学已成为高中历史教学的重要辅助手段方式。因此高中历史教学要及时更新教学理念,改变教学模式,让教学有据可依,充分依据史料,开展有效的史料教学,提高教学效益,促进学生的综合能力提高,实现有效且优效的教学管理。
   一、 史料教学的必要性
  史料教学顺应时代发展要求,符合现代教学改革所需。我国教育部门颁布的普高新课标中指出,高中历史课堂教学需要学生自主分析、总结、综合、对比、概括、研究相关历史事实,进而锻炼历史思维,培养自主解题能力。那么想要学好历史课程,需掌握有效的学习方法,秉承实事求是的态度,依据唯物主义的论点,力求论点源于史料,史料与理论相辅相成。高中阶段的学生已经具有独立思考、探索的能力,那么想要更加科学有效地掌握历史知识,就必须研究历史资料,且掌握相关的研究方法,借助学到的历史知识与学习技能,进行有效整理、搜集大量历史资料,从中获取课程相关讯息,进而了解历史事实,并予以合理解释。新课标内容和要求中确切表明,高中历史教学应培养学生搜集历史资料、提取有效信息、解决历史问题、交流学习成果这四方面的学习能力。这就表明史料在高中历史教学中有其一定的必要性与积极意义。新课标完全摒弃了传统的死记硬背、被动接受的教学模式,主张主动探究、团结合作的主动研究学习模式,由此可见,未来高考历史课程命题史料研究必不可少。那么,高中历史教师在教学之时,在充分意识到史料重要性与必要性的同时,还需要将史料有效运用到教学之中。
  纵观近些年高考历史试题,研究发现史料运用已经无处不在,选择题、填空题乃至论述题皆以史料的形式呈现,这种考题形式不仅生动形象,还能够提高学生分析能力、判断能力以及信息提取能力,使其综合能力得以提高。历史的学习,已经不再是传统历史知识点的记忆,而是通过史料铭记历史知识点的同时,深刻认知为何那时那地发生该历史事件,研究事件发生的前因后果,分析历史、研究历史,从历史中汲取知识与营养。从2011年到2018年的历史高考试卷,不论是选择题,还是论述题,均加入了各种历史资料,以及相关事件评论,历史场景、历史图片以及学者观点,其中论述题更是加入各种文献资料与表格材料等,史料运用颇为丰富。通过研究高考试题,显而易见,高中历史教学中注重史料的研究,能够有效提高学生的高考成绩。因此,伴随高中历史新课标的贯彻落实,历史高考命題的深化改革,史料运用在高中历史教学中重要意义已经毋庸赘述,加强史料教学迫在眉睫,依然成为决定高中历史教学成功的决定性因素。
   二、 史料教学的重要作用
  (一) 激发学习兴趣,拓宽学生的知识面
  俗语说,兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣,是高中历史教学中的首要环节。历史教学过程中,史料的运用,可以使历史情境再现,使教学内容丰富且直观生动,有利于引发学生的关注,激发学生的兴趣;同时在学生阅读和分析史料的过程中,提高了其积极性与主动性,在学生真切感受历史的同时,促使其探究发生过的真实历史。正是在这一过程中,学生拓宽了知识面,提高了历史教学效果,增强了学生的历史素养。如在学习《第二次工业革命》时,教师可以将白炽灯这一实物带入课堂,通过展示,激发了学生进一步探究爱迪生研究灯泡过程的兴趣,并继而促使学生学习第二次工业革命的更多相关知识,拓宽了学生的知识层面,最终认识到创新意识的重要性,提高其自身对创新意识的培养。
  (二) 增强历史感与实效性
  历史感是高中历史教学中所遵循的一个必需的基本原则。而历史教学中,合理地运用史料,能充分将历史真实性与严谨性原则充分体现,增强历史课堂的历史氛围,使学生感受历史气息,让学生确立历史是有充分史料依据的结论,从而增强了史料教学的实效性,增强了历史感。
  (三) 提高学生的主动探究能力
  实施高中历史教学时,使学生成为一个有思想的人是其重要目的。因此,在教学过程中,要避免让学生一味机械背诵、单一记答案或权威的解释,要尽量多地让学生直接地去阅读史料或者是历史文献资料,要把更多的前沿的历史信息和历史视野传递给学生,让学生主动对历史进行探究,并通过其对史料的分析与思考,去鉴证史料结论,并提出个人的相关见解。
  (四) 提高历史教学效率
  高中历史的教育目标,是培养学生学会从历史角度去分析解决问题,使其积累历史经验,培养其爱国主义精神与家国情怀。新课程标准要求教育必须以人为本,把学生放在首位。由于史料的突出特性就是过去性,而高中历史教学中,以人为本的史料教学,就是将学生放在第一位来组织教学的。这样,学生就能够有效地参与教学,较好地完成教学任务与目标,提高历史课堂效率,提升历史教学效率。
  (五) 活跃了历史课堂教学
  史料即为历史材料,一般带有故事性,相对枯燥的历史知识点,更能带动学生学习历史的情绪,使其更加积极主动地投入历史学习之中。充分利用史料中的图片、文字以及实物等相关材料,能够将看不到、摸不到的历史转化成真实存在、肉眼可见的历史情景。形象的历史情景、动人的历史情节能够激发高中生对于历史的浓厚兴趣,诱使其学生积极主动地学习历史。除此以外,史料在高中历史教学中的运用,让高中历史教学更为灵活,让学生知识面得以拓宽,知识视野得以拓展,让学生对历史有了更深的领悟与感慨。高中历史教学中有效运用史料,能够让学生与教师、学生与学生进行行之有效的互动,让教学得以良性发展,在提高学生主观能动性的同时,培养学生的阅读能力,加强其探究能力。

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