关于小学美术水墨花鸟画教学的实践探索

作者:刘明月 来源:考试周刊 2019年89期
   摘 要:中国水墨花鸟画博大精深、极具底蕴,为我国民族精神的象征。在新课改背景下,人们对小学美术水墨花鸟画课程的开展愈发重视,通过开展这门课程利于文化传承,也利于增强小学生的文化底蕴,推动小学生的长远发展与进步。所以,对小学美术教师来说,应积极开展美术水墨花鸟画教学,在教学期间还需兼具趣味性和文化性,让小学生能够对水墨花鸟画的学习产生浓厚的兴趣,以更好地提升小学生在水墨花鸟画课堂中的主动性。
  关键词:小学美术;水墨花鸟画教学;实践
  
  一、 前言
  在我国传统绘画中,水墨花鸟画为国画的典型代表,其能够彰显出我国传统文化的勃勃生机与独具的魅力。所以,在素质教育不断深入的同时,教师可积极利用水墨花鸟画教学来弘扬我国优秀传统文化,促进小学生学习传统知识,以提升小学生的个人素质,增强小学生艺术审美能力以及文化素养等,为小学生今后的美术学习做好积极铺垫。本文以小学美术水墨花鸟画教学的积极作用分析为出发点,着重探讨关于小学美术水墨花鸟画教学的实践方法。
  二、 小学美术水墨花鸟画教学的积极作用
  中国水墨花鸟画为我国之文化瑰宝,在我国水墨花鸟画中,不但能够体现出各个事物的外在形象,也能够体现出外在事物所独具的内涵,通过了解中国画,才能逐渐发现中国画所蕴含的特有魅力,将中国画融入至小学美术教学之中,不仅能够作为启蒙教育的一种途径,也利于促进小学生智力发展,培养小学生美术兴趣,并能够在潜移默化之中,培养小学生的爱国情怀,让小学生产生一种油然而生的民族自豪感。
  小学美术为一门综合性学科,在开展美术教学时,教师应多加重视培养小学生的敏锐性,让小学生能够在日常生活之中,多加观察与了解身边的事物,并将自身观察到的结果,以绘画的形式予以表现。同时如此也利于培养小学生思考能力,观察能力,逻辑能力以及动手能力等。
  小学生自身年龄较小,价值观念、自控水平、理解能力等方面均较不成熟,而通过开展小学美术水墨花鸟画教学,则利于完善小学生的综合能力,帮助小学生树立正确的价值观念,提高小学生的理解能力以及自控水平等,让小学生能够获得更为深远的发展。具体体现为在课堂教学中,教师可带领小学生欣赏美术大师的水墨花鸟画作品,提高小学生审美水平,培养小学生对我国水墨花鸟画的兴趣,在整个教学过程中,不单单应以课堂为载体,还应带领小学生走到室外,让小学生能够在生活之中,去感受自然界事物的美好,由此也利于保障小学生身心的健康发展。
  在新课标中提出,开展美术教学的本质目的在于发展与延伸美术技能以及知识等,确保其符合社会精神、文化以及经济等方面的需求,推动社会的发展与进步。在小学美术教学中,进行水墨花鸟画教学,则能够培养小学生的创造能力以及想象能力,丰富小学生的精神世界,充盈小学生的内心世界,同时小学生也能够在创作水墨花鸟画的过程中,更为燃起对大自然的热爱与喜爱之情。
  三、 关于小学美术水墨花鸟画教学的实践探索
  关于小学美术水墨花鸟画教学的实践探索,详细内容体现如下:
  (一) 强调水墨花鸟画的笔墨情趣
  笔墨为水墨花鸟画绘画的基础所在,在进行绘画时,尤为强调气韵形象,骨法用笔。笔墨情趣为水墨画之美感表现。在教学过程中,教师需让小学生体会到纸和水墨这两者所存在的主要特性,进而渐渐了解到我国绘画领域的水墨语言,体味水墨花鸟画绘画的趣味所在。
  对此,在开展小学水墨花鸟画教学时,教师可结合于游戏,引导学生参与至游戏之中,这种方式不但能够满足小学生的心理需求,还符合小学生的自身特性,释放小学生的天性,让小学生能够在参与游戏的过程中,更为发觉水墨花鸟画绘画的乐趣所在。在开展游戏时,教师还可利用多媒体技术,通过多媒体技术的放映功能,让小学生观看与了解我国水墨花鸟画之精髓所在,并逐渐探索与思考中国水墨花鸟画之中的独特技法与美感效果,进而拉近学生和中国水墨花鸟画之间的距离,让小学生不再对这一绘画形式产生陌生感,并在不断地学习之中,学会运用毛笔绘画的方式,为小学生之后的美术学习铺垫好一定基础。
  例如,在开展《水墨游戏》教学时,教师可让小学生在宣纸上自由地去挥韵毛笔,直至笔干纸尽后,再去蘸墨、蘸水进行绘画。在结束这项游戏后,教师则可利用多媒体技术,来展示出小学生在此过程中所绘的作品,指导每一名小学生认知自身所创作的墨色,并将这种墨色的产生原因告知于小学生,让小学生了解到点、线、面是以何种方式用笔墨体现出的,而小学生势必会感到惊讶,他们会发现自身在课堂中的随意涂画,会不自觉使用到一些中国水墨花鸟画的基本笔法,这不但会燃起小学生的绘画热情,也利于逐渐提高小学生的绘画表现水平。
  (二) 强化自然写生补充
  中国水墨花鸟画一直以来都尤为注重写生,通过写生能够更好地观察自然万物,也能够更好地体验绘画的快乐,且这种方式也尤为受到关注与重视。然以现阶段真实情况來分析,不少小学美术教师都在教室中来开展写生教学,导致小学生在进行水墨花鸟画绘画时,一直处于较为狭窄的空间中,难以对自然环境予以整体认知,也缺失来自自然环境的一种真情实感,在进行写生时,也多运用临摹方式。在此情况下,则会增强小学生的绘画依赖性,也难以体会到绘画的乐趣,更甚还会将水墨花鸟画绘画视作一种负担。所以,在小学美术水墨花鸟画教学中,教师应善于突破这种局面,积极创新教学形式,为小学生予以更多的学生机会,带领小学生投身至自然环境中,让小学生感受到自然环境中各项事物的丰富性与多样化,这样小学生才能更富兴趣来创作水墨花鸟画。
  另外,通过开展室外写生教学,还利于发挥小学生的思维能力,培养小学生的想象能力及创新能力等,且有利于帮助小学生更为深刻的认识自然事物。小学生在创作绘画作品时,教师应对小学生予以鼓励,鼓励小学生在绘画作品之中加入自身的想法,同时也可针对事物的主要特征以及形象等来加以绘画,如此不但有助于提高小学生的绘画水平,也有助于培养小学生的观察能力。

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