民族地区学校小学生古诗文阅读鉴赏的教学内容、教学方法与推进古诗文朗诵的

作者:敏锋 来源:考试周刊 2019年88期
  摘 要:古诗文阅读鉴赏既有助于学生夯实文学功底,还有助于学生传承传统文化。然而,一直以来,民族地区学校小学生古诗文阅读鉴赏却存在着诸多现实困境。本文将在深入剖析民族地区学校小学生古诗文阅读鉴赏现实困境的基础上,紧紧围绕“民族地区学校小学生古诗文阅读鉴赏的教学内容、教学方法以及推进民族地区学校小学生古诗文朗诵的有效策略”等三个方面展开论述。
  关键词:民族地区;小学生;古诗文;阅读鉴赏;教学内容;教学方法
  
  古诗文是中华民族文学星空中一颗璀璨的星星,是中华民族文化长廊中一颗耀眼的明珠。因此,学习古诗文不仅有助于提升学生的文学素养,还有助于学生传承中华民族优秀的传统文化。
  有别于普通地区的小学生,民族地区的小学生因为受到自身教育教学环境相对落后等因素的影响,所以他们在学习鉴赏古诗文的时候存着诸多困难,如,不能够准确理解古诗文的主旨大意,不能够真切感知古诗文的思想内涵以及不能够情感饱满、字正腔圆地朗诵古诗文等。因此,民族地区学校教师在引领小学生阅读鉴赏古诗文时必须要选择合适的教学内容、恰当的教学方法以及有效的朗诵策略等。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上,围绕上述几个方面展开浅显论述。
  一、 民族地区学校小学生古诗文阅读鉴赏的教学内容
  为了更好地引领民族地区学校的小学生阅读鉴赏古诗文,教师必须要选择适合民族地区小学生认知水平的古诗文,即教师一定要在民族地区学校古诗文阅读鉴赏的教学内容方面想办法。
  (一) 立足课本,适度拓展
  倘若民族地区小学语文教师仅仅引领学生聚焦小学语文教材中为数不多的几篇古诗文去阅读鉴赏古诗文的话,那么,民族地区的小学生是很难真正领略到古诗文独特魅力的。这就要求,民族地区小学语文教师要在立足课本古诗文的基础上,进行适度拓展。通过适度拓展,不仅有助于民族地区的小学生更为准确透彻地理解教材中古诗文的主旨大意与思想内涵,还有助于让民族地区的小学生更进一步地领略到古诗文的独特魅力。
  比如说,在学习《静夜思》这首古诗文时,教师可以适度拓展一些描写思念家乡的古诗文,如,《游子吟》《九月九日忆山东兄弟》以及《月夜》等。
  (二) 群文共赏,开阔视野
  群文阅读,说到底,就是将具有某个共同特征的几篇文章、古诗等归结到一节课中进行集中教学。相比于普通的阅读方式而言,群文阅读能够在提升学生阅读能力的同时,开阔学生的知识视野。正因为如此,在古诗文也读鉴赏教学内容的选择方面,民族地区的小学语文教师不妨经常性采取群文阅读的方式。得益于教师经常性地采取这种方式选择古诗文教学内容,学生的古诗文鉴赏能力也就能够得到明显提升。
  比如说,笔者曾经对民族地区小学中高年级的学生开展过一次古诗文群文阅读。此次群文阅读的主题是“荷花”,围绕“荷花”这一主题,笔者选择的古诗有《江南》《采莲曲》和《晓出净慈寺送林子方》等。
  二、 民族地区学校小学生古诗文阅读鉴赏的教学方法
  鉴于民族地区小学语文古诗文鉴赏阅读教学效益不尽人意的现状,民族地区小学语文教师一定要想方设法优化古诗文阅读鉴赏教学方法。实践证明,画出诗意、演出诗情以及唱出诗韵等都是提升民族地区小学语文古诗文阅读鉴赏教学效益有效的教学方法。
  (一) 画出诗意
  自古以来,诗与画就有着密不可分的联系,往往是画中有诗,诗中有画。很显然,诗是抽象的,画是形象的,诗是对画的高度凝练,画是对诗的完美诠释。对于民族地区的小学生而言,他们的思维主要是以形象思维为主。因此,相对于抽象的诗而言,学生更容易理解形象的画。既然如此,在民族地区小学语文古诗文阅读鉴赏过程中,教师不妨让学生围绕古诗内容去画一画。通过“画一画”,学生对于古诗文的理解也就会由抽象的文字变成形象的画面。如此一来,民族地区小学生对于古诗文的理解自然也就变得更为准确透彻。
  以教学《池上》这首古诗为例,教师首先可以让学生聆听多媒体课件中的音频范读,之后,教师可以让学生自由朗读古诗,并根据自己对古诗的理解画一幅“小娃偷采白莲”的图画。虽然学生画得不是那么逼真,但是通过画一画,学生就可以清晰完整地表达出自己对古诗内容的理解。
  由此可见,画出诗意这种教学方法在提升民族地区小学语文古诗文阅读鉴赏的效益方面有着显著的作用。
  (二) 演出诗情
  没有哪个孩子不喜欢表演。因此,在民族地区小学语文古诗文阅读鉴赏过程中,教师可以无限放大小学生喜欢表演的天性。也就是说,教师可以在围绕古诗文内容的基础上,结合小学生的年龄特征,为他们创造一些表演的机会。在惟妙惟肖的表演過程中,小学生可以情真意切地走进相关的教学情景,更为准确透彻地理解古诗文的主旨大意与思想内涵。显而易见,学生在表演古诗文的过程中,并不只是一种单纯的复制模仿,而是一种创造性地情景再现。
  仍然是以《池上》这首古诗为例,教师可以在课堂拓展延伸环节设计一项“演一演”活动。为了不束缚孩子的表演天性,教师在表演之前完全没有必要提出过多的表演要求。教师只需要对学生进行合理分组,让学生以小组为单位,根据自己对于古诗的理解尽情地表演古诗。最后,教师可以让每个小组选派代表上台表演。以表演为契机,学生就能够更为准确地理解小娃偷采白莲回来的那种心情。
  以表演古诗文为契机,民族地区小学生对于古诗文情感的感悟也就会溢于言表,古诗文阅读鉴赏教学的效益自然也会显著提升。
  (三) 唱出诗韵
  诗与歌之间有着千丝万缕的联系。纵观灿若繁星的古诗文,不难发现:其中有好多古诗文都是用来演唱的,如李清照的词、李煜的诗等。基于古诗文与音乐之间的这种千丝万缕的联系,民族地区的小学语文教师可以让学生在阅读鉴赏古诗文的过程中唱出诗韵。
  实践证明,民族地区的小学语文教师在引领学生阅读鉴赏古诗文的时候,变读为唱,不仅能够使得古诗文阅读鉴赏的过程变得妙趣横生,还能够让学生在情感饱满的演唱过程中更为准确地理解古诗文。

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