如何提高农村高年级学生阅读能力

作者:杜自霞 来源:考试周刊 2019年88期
  摘 要:在新课改不断深入的前提下,社会对农村教育教学的重视度也在不断加强。学生阅读能力的高低对学生学习和生活都有着巨大的影响,在农村教师师资队伍薄弱、教学资源短缺的教学情况下如何提高农村高年级学生的阅读能力成为当前农村教学的重难点内容。下面本人将就如何提高农村高年级学生阅读能力进行以下浅析,希望对推进农村语文教学有所帮助。
  关键词:农村;高年级;学生;阅读能力
  
  在农村高年级语文教学中阅读教学一直以来都是语文教学的一大难点,学生参差不齐的阅读能力为开展语文阅读教学带来了许多困扰。如何加强农村教育教学,提高学生的阅读能力成为农村教师亟待突破的教学难点。
  一、 目前农村高年级阅读教学中存在的问题
  (一) 农村师资队伍薄弱
  在农村教育教学过程中教师担任着教学的主导者和掌控者,主导着课堂教学的形式与方法,掌控着教学安排与教学进度,对学生的学习有着极大的影响作用。但是在新课改进行过程中,农村高年级暴露出许多教学问题,教师师资队伍薄弱、专业素养和教学能力不高便是其中的一个重要问题。特别是在一些偏远的农村,这种教学现状尤为明显,这也是造成地方教育偏差的重要原因之一。
  (二) 教学资源短缺
  众所周知,阅读在语文教学中就是考验学生对语言文字的理解和情感领悟的部分,有的同学平时注重课外学习,拥有充足的阅读素材。但是这只是少部分学生,在许多学校小学阶段的学生缺乏专门的阅读材料,通常他们接触到的阅读材料可能就只有语文课本,而语文课本上的阅读内容又十分有限,这就导致有的学生即使想要去自主阅读也会被没有足够的素材而限制,这也是现阶段农村小学阅读教学中常见的问题。
  (三) 教学观念固化,教学方式单一缺乏创新
  如何在短短一节课的时间里,将教学内容进行充分讲解?将教学效率提升到最佳?许多教师选择了最累也最笨的方法,独自进行讲解,整个教学过程陶醉在自己的讲课声中,为的是能够按时完成教学任务。然而此类教学方法首先在教学观念上就已经错了,教学观念的固化使教师讲得多、学生参与少,并且还达不到令人满意的课堂教学效果,让教师的辛勤付出变为徒劳。并且传统的课堂教学模式师生互动少,通常是教师费心费力地讲解,学生却听得昏昏欲睡。缺乏創新和进步的语文课堂教学模式不仅会阻碍教学进度和教学质量,还会影响教师和学生的整体教学感受,亟待探索新型的教学模式。
  二、 阅读能力在农村高年级教学中的重要性
  (一) 有利于提高学生的语文阅读素养和学习兴趣
  阅读是小学语文教学中的重要教学内容,对学生以后的成长和学习起到至关重要的作用。特别是在农村高年级,阅读在语文教学中的比重越来越高,阅读能力的强弱将直接关系到语文成绩的高低。所以在农村高年级语文教学过程中教师应该使用一些巧妙的、科学的方法来提高学生的阅读能力,良好的阅读能力有利于提高学生的语文阅读素养和学习兴趣。
  (二) 良好的阅读能力有利于激发学生的思维
  在新课改背景下,农村小学高年级语文教学中如何激发学生的思维也受到了极大的重视。语文教学重要的就是在于能否读懂和理解教学内容,阅读能力强的学生更容易理解文章内容,也更容易激发学生的思维。提高学生的阅读能力可以帮助学生在学习阅读的过程中对教学内容进行理解和记忆,还可以对阅读学习中遇到的重难点问题进行独立分析和思考,有利于激发学生的思维。
  (三) 良好的阅读能力可以调节学生在语文学习能力上的差异
  在小学语文教学中学生良好的阅读能力可以调节学生学习能力上的差异,尤其是在农村,爱学习的孩子会显得阅读能力较强,对语文的学习和理解都会比较轻松;而对于那些平常不爱阅读的学生,他们的语文学习能力和理解能力就会显得稍微弱一点,在学习阅读时可能就有点力不从心,学生对语文阅读的学习兴趣也会受到不同程度的影响,长期这样下去很容易使学生在学习能力上的两极分化越来越严重。如果在语文教学过程中注重培养学生的阅读能力,会有助于调节这种现象,在学生的阅读能力增强后,对语文阅读的学习能力和理解能力就会随之增强,就可以调节学生在语文学习能力上的差异,有利于学生更好、更高效地学习语文。
  (四) 丰富学生情感、提高语文教学课堂的有效性
  阅读能力的提高是个积累的过程,在农村高年级语文教学过程中学生通过对阅读的学习和理解,能够不断积累阅读经验、丰富学生的思想情感,进而提高语文教学课堂的有效性。教师应该多引导学生进行自主阅读,争取自主吸收每一篇阅读文章的知识,只有这样才能不断地提升学生的阅读水平。此外,在农村高年级语文教学中学生良好的阅读能力不仅可以帮助教师提升语文课堂教学的效率,还有利于促进学生全面发展。教师的语文教学质量将直接关系到学生的学习成绩和学习态度,在农村由于缺乏相应的教学条件和教学设备,就需要教师在语文阅读教学中创新教学方式,加强阅读教学。
  三、 提高农村高年级学生阅读能力的策略
  (一) 强化农村师资队伍建设
  农村不论是教学条件还是教学资源都相对较为落后,许多优秀教师都不愿意前往农村进行教学,以至于农村的教师队伍薄弱,缺乏优质教师。好的教学效果自然离不开优秀的师资队伍,在农村高年级教学中想要提高学生的阅读能力,必然需要引进优秀的语文教师,所以强化农村小学教师队伍成为一个重要前提条件。
  (二) 培养学生良好的自主阅读习惯
  良好的阅读兴趣是学生学习阅读的强大动力。学生对阅读教学充满兴趣以后,才更愿意接触阅读、学习阅读,进而提高学生的阅读能力。在农村高年级语文教学中阅读教学的难度逐渐增大,想要学好阅读并提高学生的阅读能力,不仅需要强化语文教师队伍,还需要培养学生的自主阅读习惯。自主阅读习惯是学生学习过程中应该拥有的基本学习习惯,良好的自主阅读习惯对学生的学习和生活会有很大的帮助。
  (三) 创新语文阅读教学形式
  传统的小学语文教学目的在于应付考试、取得高分,在农村高年级教学中更是如此,学生处在小升初的转折时期,在这种教学形式下,学生缺乏学习兴趣和动力,无法提高小学语文教学课堂的有效性。在新课改要求下,农村学校应该加强对语文阅读教学的重视、逐步转变语文阅读教学的形式,语文教学不再是为了考试取得高分,而是为了培养一批具有良好阅读能力和语言表达能力的复合型优秀学生。
  (四) 组建阅读小组
  小组合作学习就是一个小小的社会圈子,通过组建阅读小组的方式来模拟阅读语境和实际练习学生的语言表达能力对提高学生的阅读能力有很大帮助。小学高年级阶段想要提高学生的阅读能力主要以读和理解为主,老师在引导学生时要注重阅读的语境和实践,在教学中除了要重视基本的语法形式,另外要更注重反复诵读、熟读精读,要让学生在语境中去理解和把握文章的精髓和主旨。良好的语境带入和语言实践对激发小学生的语言敏感度和好奇心效果极佳,语境带入的另一个层次即让学生融入生活和社会,可以为学生提供充足的语言资源。
  四、 结束语
  在以人为本的教学理念不断发展和推进下,农村教学也开始对学生主体作用重视起来,学生主体作用的力量是非常强大的。农村高年级学生正是思想活跃的阶段,他们有自己独特的思维,对事物已经有了自己的看法和想法,抓住这一特点进行语文阅读教学,对提高学生的阅读能力十分有利。
  参考文献:
  [1]张玉淑.如何提高农村小学高年级学生的课外阅读能力[J].新课程(上旬),2014(12).
  [2]高西南.浅谈如何培养提高农村小学生语文阅读能力[J].作文成功之路(下),2015(1):58.
  作者简介:
  杜自霞,甘肃省平凉市,甘肃省静宁县灵芝乡教育委员会。

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