微课在高中地理教学中的应用探究

作者:安振杰 来源:考试周刊 2019年88期
  摘 要:伴随着信息技术的发展,微课作为一种新型的教学模式,以“便捷性、共享性”等优势在课堂教学中得到了广泛的应用,并取得了显著的效果。本文以高中地理教学为研究切入点,对微课在其教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。
  关键词:高中地理;微课;教学;应用
  
  高中地理是一门综合性的学科,兼具自然特征和人文特征两个方面。在学习的过程中,鉴于高中地理知识点众多、脉络复杂,具有极强的抽象性、系统性等,在传统的“粉笔+黑板”教学模式下,学生在学习的过程中,常常会面临着较大的困难,甚至导致学生在学习的过程中,逐渐丧失学习兴趣。鉴于此,在信息技术的背景下,教师可将微课这一新型的教学模式引进课堂教学中,不断激发学生的学习热情,并全面提升高中地理的课堂教学质量。
  一、 微课与高中地理教学
  (一) 微课和高中地理微课
  微课依托于互联网信息技术,伴随着信息技术的发展,已经成为一种全新的课堂教学模式,并得到了广泛的实践应用。关于“微课”这一概念,最早于2011年,由胡铁生先生所提出,之后众多学者也纷纷对其进行研究。目前,关于“微课”这一概念,虽然并未形成一定的定论,但针对微课的内涵也形成了一定的定论。就微课的内涵来说,微课主要是以视频作为载体,并借助网络这一载体,紧紧围绕某一知识点、重难点,精心制作教学视频,进而由浅入深、由简至繁地进行讲解。如此一来,不仅提升了课堂教学的有效性,也突破了传统教学模式下对时间和空间的限制。
  (二) 高中地理微課特点分析
  与传统的高中地理课堂教学模式不同,微课教学模式具有五个显著的特点,即:(1)短小精悍、主体突出。通常情况下,地理微课的长度一般比较短,以5~10分钟最佳,主要是紧紧围绕地理的一个知识点、重难点而设计教学视频。虽然地理微课短小精悍,但“麻雀虽小五脏俱全”,地理微课不仅教学目标明确,以教学视频作为主线,对教学素材和资源进行了有效的整合,精心进行了教学设计,并且还包括教学反馈、专家点评等,是一个完整的教学过程。(2)综合性和系统性。高中地理微课与一般的多媒体不同,将视频、PPT、Flash等进行了有效的融合,是多媒体信息资源的几何体;同时,地理微课所讲授的内容,是一个比较稳定的、全面的授课系统,并且受到外界因素的影响比较小,具有较强的系统性;(3)动态生成性。地理微课在设计的过程中,并不是封闭的、框架式的结合,而是在具体使用的过程中,针对地理微课中存在的问题,进行不断的完善、补充和优化,呈现出现的动态生成化特点。这种特点促使地理微课教学更加准确和有效;(4)机动灵活。地理微课教学模式的应用,只有拥有一个播放视频即可,实现了学生的随时随地学习。同时,鉴于视频具有重复性播放的特点,学生可以对其反复观察。如此一来,学生可以结合自己的知识掌握程度、兴趣爱好等,选择最佳的时间、地点进行学习,并且在学习过程中,根据自己的实际情况决定是否需要具有反复观看;(5)时代性。微课作为一种新型的教学模式,将多元的教学资源进行了有效的组合,使得课堂教学更加高效,更加呈现出显著的时代性。
  二、 微课在高中地理教学中的应用优势
  在高中地理课堂教学中,通过微课这一教学模式的应用,具有显著的优势,集中体现在:(1)优化教学内容,提升教学效率。将微课应用到高中地理的课堂教学中,不仅实现了抽象知识形象化、直观化,使得死板的知识更加生动、活泼。同时,也在很大程度上改进了地理信息的传递方式,使得学生对地理的空间分布、变化过程、事物联系等进行有效的感知,进一步提升了高中地理课堂教学效果。(2)优化课堂教学模式,促进了学生的地理学习方式。在高中地理的学习中,鉴于学生的学习能力、领悟能力存在显著的差异。但是在传统课堂教学模式下,很难顾及每一位学生。而在微课的教学模式下,学生则可以结合自己的实际情况,调整学习的进度,并选择反复观看,进而有效弥补了传统课堂教学中的缺陷。(3)激发了学生的学习潜能。鉴于传统高中地理课堂教学模式下,学生学习兴趣不甚高涨的现状,通过微课这一新型的课堂教学模式,使得课堂教学更加活泼、生动,进一步激发了学生的学习潜能,使其积极主动参与到高中地理知识的学习中。
  三、 高中地理微课的制作分析
  要实现微课在高中地理课堂教学中的应用,首先必须要精心制作出高质量的地理微课。具体来说,在进行高中地理微课制作的过程中,应遵循以下四个步骤:
  步骤一:分析与定位。一方面,教师应对教材内容进行全面的、详细的分析,明确教学重难点,并紧紧围绕这一点,精心设计微课。例如,在“常见天气系统”教学中,教师就结合教学内容,将“锋与天气”“气旋和反气旋”两个抽象的难点,作为微课教学的重点;另一方面,还要对学生进行分析,切实结合学生的实际情况,将教学重难点进行合理地碎片化,使得微课更具有针对性。
  步骤二:规划与设计。主要是对微课制作过程中,所需要的软件和硬件条件进行规划与设计。同时,鉴于微课录制的方式比较多样,微课不同所需要的软件和硬件也有所不同,必须要进行有针对性的选择,以保证微课的制作质量。
  步骤三:开发与制作。一方面,应对微课教育素材进行整理和优化,确保素材具有创新性、新颖性,并结合不同的内容,采用不同的录制方法;另一方面,在具体制作过程中,教师还要对自身的教资教态、语言、语速等进行关注,以保证微课教学内容具有极强的严谨性、逻辑性。
  步骤四:展示与评价。微课制作并应用之后,教师要将其进行展示,并结合具体的课堂反应、课后反馈等,不断修改、完善和优化微课。
  四、 微课在高中地理课堂教学中的具体应用
  (一) 借助微课进行课前预习
  在高中地理教学中,课前预习是最为重要的环节,直接制约和影响了高中地理的课堂教学质量。但是在具体的课前预习中,鉴于地理知识点比较杂乱,学生自主预习的效果不甚立项,无法达到预期的目的。鉴于此,教师在高中地理微课教学中,可充分借助微课的形式,将繁杂的知识点进行整理,并将其精心制作成为微课视频,进而指导学生进行更加有效的预习。

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