新时期关于高中数学教学模式创新的探析

作者:宗爱珍 来源:考试周刊 2019年87期
  摘 要:随着教学改革的深入推进,新课标对高中数学课堂教学提出了更高的要求。在这种情况下,高中数学教师必须立足于新课标要求,结合学生的学习需求,积极更新自身教学观念,创新课堂教学模式,全面改善课堂氛围,调动学生学习积极性,促进学生数学思维能力、创新能力、数学综合应用能力的提高,以此满足学生发展需求。对此,本文就高中数学教学模式的创新策略进行全面分析。
  关键词:高中数学;教学模式;创新
  
  一、 前言
  在传统的教学模式下,教师过于看重学生的考试成绩,会单方面的为学生讲解知识,忽视了学生的主动性,影响到学生综合发展。新课程改革对传统的教学模式进行了批判,其提倡教师在课堂教学中,需要采取多元化的教学方式,引导学生灵活的对知识进行探索,以此促进学生综合发展。因此,在实践教学中,高中数学教师必须结合新课标要求,积极的创新、改革课堂教学方式,更好地满足学生发展需求。
  二、 创新高中数学教学模式的意义分析
  对于数学教学,其本质是对学生思维进行培养的过程,学生通过学习数学知识,可以实现知识、认知的有效结合,有助于学生全面发展。在新课程标准下,高中数学教学过程发生了极大改变,要求教师在课堂上要指引学生主动获取知识、应用知识,从而更好地理解数学知识,并形成好的学习习惯。创新高中数学教学模式,可以形成以学生为主体、以教师为主导的教学体系,能强化学生的认知,促进学生自主学习能力、学习心理发展。另外,教学其本身是一个师生双方互动的过程,在新课程标准下,通过创新课堂教学模式,能全面加强师生之间的互动,让学生更加深入地把握数学知识,有助于课堂教学效果的提升。
  三、 高中数学教学模式创新策略
  (一) 灵活应用现代化教学模式
  近年来,随着教学改革的深入推进,越来越多的现代化教学方式被应用到课堂上,在很大程度上提供了课堂教学效果。在实际中,高中数学教师也需要结合学生的发展实际,灵活的应用各种现代化教学方式,将抽象、枯燥的数学知识,形象化的演示出来,以此帮助学生更好理解数学知识,促进学生数学思维发展。
  例如在讲解“立体图形”的知识点时,有的学生空间感比较好,可以很轻松地理解这部分知识,但是也有一部分学生空间感比较弱,无法将立体图形中隐藏的那几个面感受出来,会感觉这部分知识很难。因此在实际教学中,教师就可以利用现代教育技术,如多媒体方式,将立体图形的三维模型展现出来,让学生可以直观地观察立体图形的各个面,这样学生就会对于立体图形的知识有更加深入了解,促進了学生学习效果提升。在高中数学教学中,教师要注重对学生进行支持、肯定、鼓励,让学生可以充分感受到学习数学知识的乐趣,强化学生的学习思维,促进学生学习热情的提高,使得学生能更加深入地对数学知识进行认知。
  (二) 开展生活化课堂教学活动
  数学学科是一门与学生日常生活有紧密关联的学科,在实际中,为了让学生更好地体会到学习数学知识的实用价值,在教学中,高中数学教师可以采取生活化教学模式,将课堂与学生生活联系起来,指引学生可以从生活的角度思考、应用数学知识,这样不仅可以让学生更加深入地理解数学知识点,同时还能促进学生数学综合应用能力提高。
  例如在“排列组合”的内容学习中,教师在课堂上可以为学生构建这样的生活化情境:超市举办3周年庆活动,在现场会选出20个幸运者颁发奖品,但是在现场上却有200人,那么被选中的这20个人会有多少种组合方式?对学生而言,超市可以说是他们生活中不可缺少的一个场所,教师设置这样的情景,可以全面提高学生的探究主动性。同时,还有的学生对生活中的彩票比较熟悉,教师还可以将买彩票的问题引入到课堂上,让学生思考。如双色球的规则是红球从1-36中随机选出6位,号码从小到大自动排序,篮球是从1-16中随机选出1位,如果选出的6位红球与1位篮球号码和中奖号码相同,那么就可以获得500~1000万不等奖金。某彩民认为,一注双色球是2元,只要将可能的组合都买一次,不仅可以补回投入的钱,还能挣上一大笔。教师可以让学生对该彩民的这种想法进行验证、分析。在这样的生活化问题中,学生会表现得非常积极,可以学会用排列组合知识来解决现实问题。
  (三) 开展分层次教学活动
  对高中生来说,他们的成长背景存在一定差异,这也在一定程度上造成了学生之间的个体差异。鉴于此,在高中数学教学中,教师还需要立足于学生的现实情况,采取分层次教学模式,针对不同基础、不同学习能力的学生,采取不同的教学手法,确保每一个学生都可以在课堂上学到适合自己发展的内容,从而促进学生整体发展。
  例如教师在引导学生学习“三角函数的图像与性质”这部分内容时,为了指引学生更好地掌握到三角函数定义域、值域知识,并学会正余弦函数的五点画法,对于不同层次的学生,教师就可以采用不同的教学模式。如对于学习基础比较差的学生,教师可以利用多媒体软件,将正余弦函数图像直观地演示出来,并指引学生通过数形结合的方式,来归纳、整理其性质。对于基础相对比较好的学生来说,教师可以在课堂上要求其根据学习任务,开展合作学习活动,教师对学生进行合理分组,然后让各组学生在合作探究中理解三角函数的图像、性质等知识。而对于学习能力强的学生,教师则要求其通过自主学习的方式来理解这部分内容,同时教师可以为其提供一些生活化的问题,让这部分学生对现实问题进行探究,借助问题来分析自己学习中的不足,并加以补充。另外,在课后作业设置上,教师也需要结合不同层次的学生,设置不同作业,使得每一个学生都可以得到提升。
  (四) 巧用微课开展教学
  数学学科对学生的抽象思维、空间想象能力有很高的要求,如果教师在教学中缺乏风趣、幽默感,那么学生在学习中会感觉十分枯燥,学习热情也会因此而下降。对此,高中数学教师可以借助微课这种新型教学手段,将数学知识与形象的视频、动画整合起来,对学生的感官形成刺激,促使学生更加深入地把握数学知识点。在实际教学中,高中数学教师要注意微课的灵活应用,让学生在观看微课视频中更加主动地思考知识。例如教师在讲解“椭圆”这部分内容时,为了加深学生对于椭圆概念、标准方程、离心率等知识点的理解,教师就可以制作一个“椭圆的奥秘”微课,将其演示给学生,让学生根据微课对椭圆的基本知识进行学习,同时教师还可以让学生根据微课来尝试画椭圆的图像,学生通过动态化的建立坐标系,并画椭圆图形,就会对椭圆的知识有更加深入的把握。
  四、 总结
  总而言之,新时期下,创新高中数学课堂教学模式具有十分重要的意义。因此,日常教学中,高中数学教师必须树立全新的课堂教学观念,灵活地应用各种现代化教学方式,充分激发学生的学习主动性,让学生可以积极地对数学知识进行探索,以此促进学生自主学习、合作探究能力的提高,为学生的综合发展奠定基础。
  参考文献:
  [1]史永平.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].考试周刊,2017(52):129.
  [2]郑晓红.新课改背景下高中数学教学方法的创新分析[J].数理化解题研究:高中版,2017(5X):34.
  [3]吴玲.高中数学教学模式创新探究[J].新课程,2017(3):155.
  [4]陈小霞.基于创新教育的高中数学教学模式研究[J].数学大世界(上旬版),2017(6):19.
  [5]梁新霞.互联网+背景下的高中数学创新探究教学[J].新课程·中学,2019(3):152.
  [6]兰芳芳.高中数学教学创新能力培养策略简析[J].考试周刊,2017(91):85.
  作者简介:
  宗爱珍,中学一级教师,江苏省淮安市,江苏省淮安中学。

未经允许,请不要转载《 新时期关于高中数学教学模式创新的探析
上一篇:初中英语课堂教学中学生核心素养培养策略分析
下一篇:浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养