“学展点练”教学模式在小学数学中的应用

作者:赵成忠 来源:考试周刊 2019年89期
   摘 要:在新的时代背景之下,“学展点练”教学模式备受社会各界的广泛关注并取得了良好的效果,这种创造性的教学模式能够在体现学生主体地位的同时培养学生良好的学习行为习惯,从整体上提高学生的综合素养以及学习能力。在小学数学教学实践的过程之中,许多老师积极地利用这一教学策略与学生进行沟通和互动,不断突破传统应试教育的桎梏,保证学生能够意识到个人的主体地位,从而树立良好的主人翁意识。对此,本文以小学数学为分析对象,了解“学展点练”教学模式在该学科教学之中的应用策略以及要求,以期为构建高效课堂、促进教学资源的优化利用和配置提供一定的借鉴。
  关键词:“学展点练”;教学模式;小学数学应用
  
  一、 引言
  作为一种创造性的教学模式和教学理念,“学展点练”教学符合我国素质教育的实质要求,能够在第一时间吸引学生的注意力,调动学生的参与积极性,让学生在自主学习和实践研究的过程之中挖掘个人的学习潜能。在利用这一教学模式的过程之中,老师需要注重细节要求的分析解读,将理论教学与实践研究相结合,关注每一个学生的学习动态以及个性化发展需求,采取符合学生学习兴趣的教学策略和教学手段来引导学生、鼓励学生,充分体现学生的主体的价值和作用,从而实现举一反三和学以致用。与其他学科相比,小学数学的逻辑性和应用性比较明显,对学生的创造性思维能力提出了一定的要求。为了减轻小学生的学习负担,加深学生对数学知识的印象和理解,老师需要以“学展点练”教学为出发点,摆脱传统教学模式的负面影响,着眼于学生的个性化发展要求,以提升学生的竞争意识、合作能力以及综合能力为依据,更好地体现教学的针对性以及合理性。
  二、 “学展点练”教学模式
  (一) “学展点练”教学内涵
  从上文的相关分析可以发现,“学展点练”教学属于一种创造性的教学模式,这一教学模式对素质教育的落实以及国家新课改的实践意义重大。与其他教学模式相比,“学展点练”教学关注对学生综合素质以及综合能力的培养及提升,老师需要了解学生的身体发展特点以及学习特点,着眼于学生的学习和成长规律将课堂的主动权交给学。“学展点练”教学模式能够坚持学生的主体地位,老师扮演辅导者和引导者的角色,学生才是课堂学习中的主体以及核心。
  从微观的角度来看,“学展点练”能够真正地落实学生的合作学习、配对学习和自主学习,每一个教学环节都以学生的主动展示和自主研究为主体,老师只需要为学生提供针对性地协助以及点拨,鼓励和引导学生在自主学习和实践研究的过程之中实现更好地升华个人所学习到的学科知识,通过不断地学习和实践来实现理论知识的有效应用。
  (二) “学展点练”的具体教学方式
  “学展点练”所涉及的内容和形式比较复杂,对课堂教学环节的大力落实意义重大,其中“学”主要是指学生的目标学习以及自主学习,学生需要在前期目标的指导之下按照老师的要求完成不同的学习任务。其中不同学生的学习能力和学习基础有所区别,老师需要对学生进行简单的分析,设计针对性的学习目标及要求,保障不同层次的学生都能够学有所获。为了尽量避免学生走弯路,老师需要为学生提供恰当的点拨,鼓励和引导学生对教材进行深入浅出的分析和解读,在此基础之上搜集针对性的资料。其中老师的恰当引导最为关键,老师应该分析学生的学习规律以及成长特点,以分层教学为主体制定教堂可行的教学方案,为学生的自主探究和自主学习提供更多的依据和借鉴。
  “展”则是合作探讨和展示交流。为了培养学生良好的合作学习习惯,鼓励学生树立集体主义精神,老师需要以学生之间的相互合作和相互帮助为依据,鼓励学生完成不同的学习探究活动,在小组合作学习的过程之中实现相互启发和扬长避短。作为学生自主实现的重要基础,合作意识和团队合作能力的培养和提升尤为关键,老人需要鼓励学生积极展示个人的特长以及优势,给予学生更多的肯定和鼓励,让学生在主动展示和学习的过程之中学有所获,只有这样才能够保证学生获得源源不断的学习动力。
  “点”是指老师的精讲点播和点评升华。尽管我国素质教育强调了学生的主体地位和价值,但是对于小学数学来说,数学知识非常的枯燥和乏味,逻辑性较强,对小学生提出了一定的要求。小学生的社会生活实践经验不足,思维逻辑框架还处于架构之中,因此老师的恰当引导就显得尤为关键。老师需要充分发挥自身的引导作用及优势,提炼出数学习之中的重点和难点,通过精讲细讲来对学生进行合理的引导。语言的简洁性和实践的规范性尤为关键,老师需要抓住这两者之间的内在逻辑关系,注重不同点拨形式的分析及研究,加深学生对数学知识的理解和认知,调动学生的参与积极性。其中学生学习笔记的记录对学生的自主学习意义重大,为了让学生及时消化不同的数学知识,老师需要鼓励学生建立自己的错题本和课堂笔记,从而为后期的自主实践提供更多的依据和借鉴。
  “练”是指学生后期的练习和落实。在完成前期的主题教学环节之后,老师应该根据学生的实际学习情况,通过对教学关键点以及重难点的分析及研究来检验学生的学习效果,落实实践训练活动,关注每个学生在练习过程之中的知识应用能力。其中学生的错误点以及知识以及遗漏点的分析及纠正最为关键,这一点也是教学实践中的核心以及基础,老师需要以培养学生的实际应用能力和实际操作能力为基础和原则,以分层设计为出发点和落脚点,选择针对性的训练内容和训练形式,不断地为学生提供更多自主检验和充分锻炼的机会,让学生在自主学习和研究的过程之中意识到个人的不足。这种以学生为主体的练习形式能够尽量避免练习的形式化和空洞化,存在极为明显的开放性和拓展性,为学生的自主学习营造良好的空间和环境,保证学生掌握数学学习的技巧和精髓。
  三、 “学展点练”教学模式在小学数学教学中的实际应用
  “学展点练”教学模式的应用对老师提出了一定的要求,在开展小学数学教学活动之前,老师需要关注学生的个性化成长和发展要求,分析新课改背景之下小学数学教学的重点以及难点,构建完善的教学框架和体系,讓学生在自主分析和学习的过程之中对这一学科的知识有一个客观的认知,从而实现举一反三和学以致用,主动利用数学知识解决生活实际中的相关问题。

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