初中数学生活化教学的重要性及策略探讨

作者:操基兵 来源:考试周刊 2019年86期
  摘 要:随着新课程改革的深入发展,促进了课堂教学方式的创新与实践。其中,生活化教学作为一种行之有效的新型教学模式,被广泛应用于数学课堂之中,并起到了良好教学成效。对此,本文就以初中数学生活化教学谈谈其重要性与实施策略,期望打造一个轻松、愉悦、有效数学课堂,促使学生更好学习进步。
  关键词:初中数学;生活化教学;实施策略
  
  “数学生活化”理念,是新课程倡导的最新理念。其不仅将原本枯燥无趣的数学课堂增添了生活化色彩,还最大程度调动了学生课堂学习积极性,让学生数学学习效率得到实质性的提升。因此,作为一名初中数学教师,有责任与义务去探索生活化教学方法,真正发挥学生主观能动性,让学生学有所思、学有所获、学有所悟,提升数学能力及素养,让初中数学教学更加精彩。
  一、 初中数学生活化教学的重要性
  经多年教学实践得知,初中数学生活化教学无论对学生学习还是教师教学均有重要意义。首先,有利于师生关系的进一步拉近。据了解,受长时间传统教育理念的影响,个别数学教师教学仍采用传统式教学模式,教师为课堂主导,学生只能被动的接受学习。久而久之,这种教学模式就使得学生数学学习缺乏一定的主动性,师生间的关系也日益僵化,最终导致课堂教学效率低下,无法推动学生更好学习进步。其次,有助于缩短学生与数学之间的距离。初中数学生活化教学,即借助学生周围生活开展数学教学,这样既能调动学生学习积极性,营造良好的课堂氛围,还能让一些较为抽象的问题具体化,让学生学习更加轻松、有效。最后,有助于课堂教学效率的提升。生活化教学作为当下一种行之有效的教学方法,一方面为学生提供了更多沟通的机会,激发学生交流热情,还能在无形中培养学生的理论实际应用及解决问题能力,让学生数学学习更上一层楼。
  二、 初中数学生活化教学的实施策略
  (一) 新课导入生活化
  正所谓“良好的开端是成功的一半,”只有在课堂初始环节让学生感到学习数学的乐趣,才能让学生进一步参与到课堂探究活动中,调动学生主观能动性,为接下来的课堂教学奠定良好基础。为此,在初中数学教学实践中,我们教师应加强此方面重视程度,善于借助学生周围实际生活,为学生创设一种十分自然的生活情境,让学生被浓厚的生活气息所吸引,自然而然的投入到新课的学习之中。
  如在初中数学“圆的对称性”教学中,为让学生进一步理解圆的中心对称性及圆的旋转不变性特征,我便先借助多媒体为学生展示一些生活中大家常见的一些关于圆对称的实例,如摩天轮、车胎等,以期充分调动学生课堂参与积极性,并引出本节课教学内容。随后,我再让学生结合现实生活思考这些实例的共性,希望让学生总结出圆具有的对称性特性。通过多媒体动画展示及学生立足实际生活的思考,不仅拉近了学生与学习之间的距离,让学生主动积极参与课堂学习活动中,还在一定程度上培养了学生联想思维能力,为接下来的探究活动奠定坚实基础。由此,初中数学新课导入生活化尤为重要,我们教师应在日后教学中加强此方面重视程度,以期让学生以自身最好的状态投身于新课导入环节中。
  (二) 教学情境生活化
  传统的初中数学课堂教学多为“一言堂”或“满堂灌”,不仅不会调动学生学习积极性,还会让学生逐渐失去对数学学习的兴趣。而生活化教学就是最能改善以往教学状态的一种教学模式,其主要将贴近学生生活的实例通过模拟的方式为学生展现出来,讓学生更加容易接受数学教学,并积极参与其中。可见,初中数学教学情境生活化对学生学习尤为重要,数学教师应加强此方面重视程度,以期让学生进一步领悟数学魅力、感受数学乐趣。
  如在初中数学“等可能性”教学中,本节课教学目标之一是让学生理解等可能性的意义,并让学生能够根据随机试验结果进行准确判断,所以我就借助学生好新、好学之心理特征开展生活化情境教学,以期进一步调动学生求知欲,提升课堂教学效率。简单说,我会先为学生讲解相关理论知识,然后再立足大家的现实生活列举一些带有可能性的事件让学生思考判断,如“小明和小红玩5次掷硬币游戏,硬币落地。”问:(1)落地后有多少种可能的结果?其结果都是随机事件吗?(2)每次试验有几个结果出现,这些结果出现的可能性均等吗?通过为学生创设生动形象的教学情境,一方面可激发学生好奇心并实践操作,进一步思考教师提出的问题,让学生思维更开阔;另一方面可让学生更好地理解教师提出的问题,并在很大程度上克服学生对数学固有的畏难情绪,提升学生学习质量与效率,实现双赢。
  (三) 课堂练习生活化
  知识源于生活,又服务于生活。数学教师要想进一步提升课堂教学有效性,就要善于引领学生从自身实践生活出发去理解、学习数学,最终起到良好教学成效。而课堂练习作为数学课堂教学不可缺少的一个重要环节,我们就可以利用生活理念调动学生解题参与积极性,并提高学生知识运用能力,让学生数学学习质量与效率得以大大提升。
  如在初中数学“等可能条件下的概率”教学中,为加深学生对所学的理解,我便为学生设计了这样一道练习题,“小王同学要报名参加学校运动会,以下是小王同学可选择的运动项目(100m、200m、400m、跳远、跳高),请问:(1)小王同学从5个项目中任选1个,恰好是田赛项目的概念?(2)小王同学从5个项目中任选2个,恰好是1个田赛项目1个是径赛项目的概率?”由于这道练习题与学生生活十分接近,学生便积极讨论思考起来。如有的学生认为因为在5个项目中有2个田赛项目,所以问题(1)的答案则是25。还有的学生积极画柱状图,总结出共有20种等可能结果,而恰好是1个田赛项目1个是径赛项目的情况共12种,所以问题(2)的答案是1220=35。由此,课堂练习生活化也是尤为重要的。
  (四) 课后作业生活化
  经实践,优化作业设计不仅关系到数学教师能否顺利完成教学任务,还在很大程度上决定能否提高课堂教学质量及落实素质教育目标。对此,在全面推行素质教育大背景下,初中数学教师如何减轻学生过重课业负担,让学生主动积极去完成课后作业,我认为课后作业生活化就是一种不错的实施手段。这样既能拉近学生与作业之间的距离,引发学生探究欲望,还能增强学生理论实际应用能力,起到双赢作用。
  如在初中数学“图上距离与实际距离”教学中,为巩固学生课堂所学知识(比例尺的求法、比例尺的运用、成比例线段的识别),并充分调动学生课后作业完成积极性,增强学生用数学的意识,我便转变以往教学模式,立足学生生活设计相关课后作业。如“小明家设计图纸上有一块三角形草地,三边长分别为4cm、5cm、6cm,现在假设这块草地最短的一边长度为80m,请问另外两边实际长度分别为多少?”或者,让学生结合自身生活,自行设计题目并解答。这样一来,既增强了学生课后作业完成度,为今后课后作业布置奠定良好基础,还在一定程度上巩固了学生课上所学知识,实现一举双赢教学效果。
  总而言之,在初中数学课堂中实施生活化教学策略,既是数学课程教学革新的重要推行理念,也是构建高效课堂的一大根本途径,所以本文就结合自身多年教学经验从以上几点进行的具体阐述,希望借助多元策略让数学课堂有滋有味,促使学生更好学习进步。所以作为新时代背景下初中数学教师,应在日后教学中加强此方面重视程度,并不断探索与实践,旨在将生活化教学理念合理科学落实到实际教学活动中,起到良好教学效果,为今后学习奠定坚实基础。
  参考文献:
  [1]连文逊.浅谈如何在初中数学教学过程中开展生活化教学[J].课程教育研究,2019(16):115-116.
  作者简介:
  操基兵,江苏省南京市,江苏省南京市红山初级中学。

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