浅议问题导学法在初中数学教学中的有效应用

作者:石明珠 来源:考试周刊 2019年86期
  摘 要:问题导学是一种适用于初中数学教学的方法,教师根据教学内容设计课堂问题,让问题能够激发学生的兴趣,提高学生的求知欲,唤醒学生的学习思维,对课堂教学效率的提高有积极作用。因此,在初中数学教学中,教师应认真研究教材内容,有针对性地设计课堂问题,以培养学生的逻辑思维,引领学生学习数学知识,增强学生对知识的理解,进一步提高学生学习效率。本文就结合具体教学实践,对问题导学法在初中数学教学中的应用进行分析,并提出了几点自己粗浅的认识,以供参考。
  关键词:问题导学;初中数学;应用策略
  
  初中数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科,它与其他学科相比具有一定的特殊性和难度性,对学生的创造性思维有一定要求,因此,在初中数学教学中,教师应注重对学生思维能力的培养。但是,从当前初中数学教学现状来看,部分教师依然采用传统单一的教学模式,不仅不能提高学生的学习兴趣,更不能培养学生的数学思维,从很大程度上阻碍了学生学习能力的提升。为此,将问题导学法应用到初中数学课堂上,不仅能吸引学生的学习兴趣,还能提高课堂教学效率,可谓是一举多得的方法。鉴于此,本文首先分析了问题导学的概述及其应用价值,而后结合具体教学经验,提出了几点问题导学法在初中数学教学中的应用方法,以期为初中数学教育者提供可参考建议。
  一、 问题导学法的概述及其应用价值
  (一) 问题导学法
  所谓问题导学法,指的就是在教学过程中,利用问题的方式引导学生对具体问题进行思考、分析与探究,培养学生问题分析与解决能力的一种课堂教学模式。问题导学法对提高学生自主学习能力、思维能力及其综合素质都有着积极作用,作为一种行之有效的教学方法,问题导学法不仅与新课程改革要求相符合,同时还很好的提出了教学的新要求,因此问题导学法备受广大教师的欢迎。
  (二) 问题导学的应用价值
  将问题导学运用到初中数学教学中,一方面能加强学生的学习,一方面能提高学生对数学问题的解决能力,因此,问题导学法在初中数学教学中应用具有重要价值。在初中数学实际教学中,教师借助问题的方式来开展数学教学,要切实根据学生的学习情况,有针对性地设计课堂问题,以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生积极参与到数学学习中,帮助学生思维发展,进而达到问题导学对数学教学顺利开展的积极作用。与此同时,将问题导学法运用到初中数学教学中,需要根据教学的各个环节,以合理性的问题引导学生自主思考,使其独立解决数学问题,以培养学生对数学问题的解决能力。在学生思考的同时,教师还可以根据学生的思考情况提出相关的问题,适时引导学生朝着正确的方法进行思考,以帮助学生顺利解决数学问题,从而帮助学生养成良好的学习习惯,提高学生的数学学习能力。
  二、 问题导学法在初中数学教学中的应用策略
  (一) 利用问题导学法,帮助学生有效预习
  教学研究发现,在数学学习中有很多学习成绩较好的学生,之所以学习成绩能遥遥领先,主要是因为他们有良好的课前预习习惯。因此,在新知识学习之前,教师即可为学生定下预习目标,布置不同的问题,引导学生在课前对新知识进行预习,遇到不懂的就标记出来,然后在课堂上重点听老师对这一部分问题的讲解,以更好地掌握数学知识。事实证明,这样的方法不仅能帮助学生完善学习内容,还能为学生提供充足的预习时间,确保在课堂上紧随老师的步伐,从而更明确地展开数学学习,提高学生课堂学习效率。
  以《概率》这一章知识教学为例,为帮助学生更好的预习这节课知识,笔者可让学生课前对“游戏公平吗”这一课进行预习,同时布置了这样的问题来引导学生预习:口袋里面有10个球,5个白球,3个黑球和2个黄球,抓出白球亮亮获胜,抓住黑球明明获胜,抓出黄球丽丽获胜,请问这样的游戏规则公平吗?从字面意思学生也可以看出来是不公平的,但是如何运用数学知识来进行解释,就有一定难度了。此时,笔者就可以引导学生从这一问题出发,对概率知识进行预习,了解相应的数学知识定义及含义,并尝试运用数学知识解释问题。通过这样的问题引导学生进行预习,不仅能让学生根据自己的认识,主动探究数学知识,还能让学生在自主预习过程中,尝试运用知识解决问题,让学生对自己的学习情况有更清晰的了解,这为后续课堂教学的顺利开展奠定了坚实基础。
  (二) 利用问题导学法,帮助学生深化学习
  问题导学在初中数学教学中的运用,不仅能激发学生的学习思维,还能促进师生之间的交流互动,从多个角度帮助教师深化教学内容,对提高课堂教学质量发挥着至关重要的作用。为此,在初中数学教学中,教师可有针对性地设计课堂问题,唤醒学生的思维,强化与学生之间的思维交流,引领学生对数学知识深入探究学习,从而达到高效的课堂教学目的。与此同时,在初中数学课堂上,教师除了要合理设计课堂问题之外,还要多听听学生对数学知识理解所提出的问题,因为有了问题就有思考,学生才有可能主动寻找解决问题的方法,从而到达提高学生解决问题的能力,促使学生对数学知识的深入学习。
  以《圆》这一章的教学为例,由于圆的几何性质比较灵活,笔者就根据这一特征,利用相关概念,运用“一题多解”的方法引导学生学习圆的知识。比如,笔者出了这样一道题:“平面上一点到圆的最大距离、最小距离分别是6和2,请求出圆的直径。”这一道题的难度不是很大,主要是考查学生对圆相关性质的掌握。学生在解答这一类型的数学题时,需要充分考虑到圆内和圆外两种情况,所以得出圆的直径应该是“6-2”或者是“6+2”两种。另外,这样一题多解的题型,教师可让学生根据自己疑惑提出问题,然后引导学生之间进行交流,帮助学生对数学知识有更深入的分析与理解,从而达到更佳的学习效果。
  (三) 利用问题导学法,帮助学生查漏补缺
  新课程标准中指出,在课堂教学中,学生是教学活动的主体,教师应将课堂的主导权交到学生手中,以帮助学生养成自主学习的良好习惯,提高课堂教学效果。但是从目前初中数学教学现状来看,即便说学生的学习积极性得到了有效提升,但是因为学生自身学习能力的不足,在学习过程中难免会出现一些遗漏,所以,在课堂教学结束尾声,教师可利用提出问题的方式,了解学生对课堂知识的掌握情况,通过点评和总结的方式帮助学生查漏补缺,从而深化学生對知识的理解与掌握。
  以《平行四边形》这一课的教学为例,在课堂总结评价过程中,笔者以板书的形式在黑板上列出这样几个问题:(1)平行四边形的性质有哪些?(2)平行四边形的判定规则;(3)平行四边形的判定方法有哪些?让学生以小组为单位,通过学习回顾的方式对这些问题进行综合性回答,并让学生根据自己对知识的掌握情况提出自己的问题,先在小组中讨论解决,对小组中解决不掉的问题,提出在课堂上共同讨论解决。在教师的引导下,学生的共同探究下,对知识点进行二次探究学习,这样的方式有助学生数学知识的全面了解。
  总而言之,问题导学法作为一种创新性的教学方法,在初中数学教学中的应用具有非常明显的优势。不过,要想在初中数学课堂上将这种教学方法的优势充分发挥出来,要求教师认真研究教材,根据学生的实际情况,创设能激发学生思维,促进学生思考的数学问题,从而有效引领学生深入学习数学知识,培养学生的数学思维,从而提高学生的数学综合能力。
  参考文献:
  [1]王基铭.基于问题导学法的初中数学教学探析[J].名师在线,2019(15):42-43.
  作者简介:
  石明珠,江苏省南京市,南京市金陵中学龙湖分校。

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