新课改下高中地理学习兴趣的培养研究

作者:杨永刚 来源:考试周刊 2019年93期
  摘 要:在全面推进新课程改革的进程中,高中地理教学也迎来了很多新的变化与新的挑战。概括的说,高中地理教学不仅要按照《教学大纲》将教材中的知识内容传授给学生,还要通过地理教学促进高中生综合能力素养的全面的提升。这就需要高中地理教师对以往的教学理念及教学方法进行创新改革,全面激发出学生的学习兴趣,促进新型教学目标的顺利实现。本文从新课改的视角出发,对高中地理学习兴趣的培养策略进行了专项研究,希望可以给高中地理教学带来新的突破。
  关键词:新课改下;高中地理;学习兴趣;培养策略
  一、 引言
  大量的教学实践证明,兴趣才是学习过程中的原动力,可以帮助学生克服各种学习困难,为最终的学习成效提供基本保障。因此,高中地理教师要想顺利完成新时期的教学目标,必须采取有效措施提高学生的学习兴趣,为整个教学过程提供重要支撑,确保教学任务的顺利完成。而学生学习兴趣的提升,必须以教学方法的创新改革作为起点,这样方可逐渐见到成效,使新课程改革的核心价值得到全面体现。
  二、 融入多样化的教学方法
  在探索新型教学模式的过程中,首先需要教师明确一点,那就是教学改革改的是什么。顯然是传统的教学理念、教学方法以及师生关系,因为这些都是导致学生学习兴趣不高、教学成果不显著的主要原因。因此,高中地理教师要把握住这一改革契机,赋予地理课堂教学多元化和多样化的特点,为整个教学过程注入新的生机。在目前的教学实践中,主要有以下几种新型教学方法,可供高中地理教师选择。
  (一) 情境教学法
  大部分地理知识都来源于生活,但是,当这些知识被人们提炼成概念、定义或者原理以后,又显得过于抽象刻板,与实现生活相距甚远。此时,需要教师做的是通过某些教学情境的创设,让那些生涩难懂的地理理论知识再回归到实现生活当中,便于学生理解和掌握,并且对地理知识进行灵活运用,去解决现实生活中的实际问题。例如在学习“时区”这一内容时,教师可以通过一则小故事来创设教学情境:有一天,一艘客轮在太平洋上由东向西航行,当客轮临近日界线时,突然刮起一阵大风,船体也因此而剧烈摇晃起来。一位怀了双胞胎的孕妇由于受到惊吓和颠簸,没过多久生下一名女婴,5分钟之后,另一名女婴也诞生了,但此时轮船已经划过了日界线。讲完这则故事以后,教师可以让大家想一想这对孪生姐妹谁更大一些?她们两个之间还发了哪些变化?在这样的情境下,学生的好奇心得到有效激发,之后再听教师讲解“时区”的相关知识时,在学习兴趣和专注力方面都得到了显著提升。
  (二) 多媒体教学法
  很多地理知识都带有动态特征,如果单凭教师的语言讲解或者观察教材中的静态图片,根本无法对地理知识做到真正意义上的理解与吸收,这对于学习兴趣的培养无疑是一种障碍。在当前的多媒体时代,教师完全可以借助多媒体设备和网络技术给学生们播放一些动态图片,甚至是视频教学资料,以一种直观形象的方式对地理知识进行还原,从而帮助学生牢固掌握住相关知识点。例如在学习火山、地震等相关知识时,教师就可能在互联网上搜索一些火山喷发、地震爆发的视频影像,在课堂上给学生播放。学生观看过这些视频以后,在心灵受到震撼的同时,还对即将开始的教学内容充满兴趣,从而取得更加理想的教学效果。
  (三) 探究教学法
  在新课改的背景下,教师应采取有效措施营造出一种新型师生关系。在这个过程当中,探究教学法不失为一种有效的尝试。在学生进行自主探究的过程中,可以明显感受到自己的主体地位,从而以种一主人翁的心态面对自己的学业问题,有效提高学生在学习过程中的积极性与主动性。在开展探究式教学的过程中,可以由学生独立完成某项任务,也可以通过小组合作的方式共同完成任务。两种方法各有利弊,教师在决定采用何种方法时,一方面要结合教学内容的相关特点及相关要求,另一方面还可以听取学生的意见,在不影响教学成果的前提下,甚至可以听从学生的意见,进一步彰显出学生的主体地位。此外,教师还要对探究课题进行合理选择,例如在学习“洋流”这一知识点时,教师可以将“找一找寒暖流之间的特点”“分析寒暖流形成的原因”作为探究课题,让学生们通过合作研究、相互讨论等方式,自行发掘与寒暖流相关的知识点,为接下来的课程讲解做好铺垫。
  三、 教学内容与生活相结合
  事实上,大部分高中地理知识都来源日常生活,相关理论知识都可以在生活中得到验证。为了促进学生学习兴趣的提升,同时更好地掌握地理知识,高中地理教师可以在课堂教学的过程中导入一些生活案例,构建起生活化的教学模式。例如在学习《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》这一课时,教师可以提出这样一个问题“同学们,当你和你的家人自驾出游去一个陌生的地方,有没有使用过车载导航或者手机导航功能?”学生对于这个问题都非常感兴趣,纷纷表示在日常生活中使用过这项功能,并且依照导航的指示顺利到达目的地。此时,教师再开展相关知识点讲解,学生的听课效果明显得到了大幅提升。在日常教学的过程中,教师还要多与学生们进行一些对话交流,了解大多数学生的兴趣喜好,从而有针对性地开展生活化教学,通过一些学生们普遍感兴趣的话题可以快速激发起学生的学习热情,从而将自己的学习状态调整至最佳,促进学习成效的大幅提升。
  四、 积极开展地理实践活动
  地理知识浩瀚渊博,地理课程教学也不能局限于课堂。教师要引导学生要走出课堂,参与到地理知识实践体验当中。同时,教师还要给学生创建一些丰富多彩的地理实践教学活动,让学生在实践体验中检验理论知识的真实性,同时用曾经学到的理论知识去指导实践体验,实现二者的相互融合,相互促进,最终形成较强的综合能力。例如,在学习“地理信息技术应用”的相关内容时,教师可以事先准备一些GIS设备,并且带领学生来到户外进行实践操作,对GIS技术产生更加深刻的理解与认知;或者在学习“太阳高度”这一内容时,教师可以带领学生们来到操场上的国旗杆前,运用地理教材中的“立竿见影法”估测太阳的高度。以上两个章节如果不采用实践教学的方式,则难以达到理想的教学成效,形成过程中的障碍,不利于学生学习兴趣的提升。
  五、 全面优化教学评价机制
  在新课改的背景下,培养的是学生的综合能力与核心素养。这就意味着传统的教学评价机制已经不再适用于当前的教学目标,甚至可能消磨掉学生的学习兴趣。因此,必须对以往的教学考核机制进行创新改革,使传统的分值化教学评价方式向过程性评价与鼓励性评价方向过度,建立更加客观、公正的评价机制。只有做到这一点,学生才会建立起好好学习、克服学习障碍的信念与决心,为今后的学习过程创造有利条件。在建立新型考评机制的过程中,整个考评重心向过程考核方向倾斜,这就需要教师在日常教学的过程中,留心观察学生的学习表现,例如课堂纪律、作业完成情况、进步速度、学习态度等诸多方面,以便于在考评的过程中给予正确客观的评价,促进学生学习兴趣的持续提升。
  六、 结语
  在新课程改革的背景下,高中地理教学被赋予更多的责任与使命,教师必须从培养学生的学习兴趣入手,创新教学方法,更新教学理念,营造新型师生关系,为整个教学过程提供强有力的支撑,确保教学目标的顺利实现,促进教学成果的全面提升。
  参考文献:
  [1]许浩.新课改背景下高中地理学习兴趣的培养[J].读书文摘,2017(23):325.
  [2]张红军.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].考试周刊,2018(31):149.
  [3]刘冰.浅谈新课改下高中地理教学探究[J].教学考试,2017(21):74
  作者简介:
  杨永刚,甘肃省天水市,甘肃省天水市第二中学。

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