论如何推动高中语文教学中传统文化的渗透

作者:李全叶 来源:考试周刊 2019年105期
  摘 要:近几年来,教育领域十分注重素质教育的推行和渗透,因此针对传统教育进行改革,在高中语文教学中十分注重传统文化的渗透,培养学生的学科核心素养,促进学生的全面发展。在传统教育中,大部分的学生并没有养成良好的学习习惯,掌握恰当的学习方法。在语文学习上也仅仅停留在表面,难以进行深入的研究,缺乏对传统文化的全面认知。这种情况并不利于实现教育领域的终极目标,因此在高中课堂教学中,更加重视传统文化的渗透,开展多样化的教学方式,实现课堂创新,逐步提高课堂教学效率。
  关键词:高中语文;传统文化;教学措施
  
  中华传统文化中包含了中华民族的优秀精神,通过学习能够使学生全面掌握中华传统文化中的精髓,提高精神境界,培养学生的综合素质。在高中语文教材中也包含了大量的经典文学作品,但是在实际的教学中,教师并没有带领学生深入挖掘文章的文化内涵,学生处于被动的地位,接受教师的知识传授,并不利于学生个性化的发展,也不利于素质教育的实施和渗透。因此,语文老师应当提高对传统文化教学渗透的重视程度,结合教学任务,制订有效的教学方案,提高学生的语文综合素养,开阔学生的人生视野。
  一、 高中语文渗透传统文化的重要性
  (一) 提高学生的语文综合素养,丰富文化内涵
  在传统的高中语文课堂教学中,教学方式比较单一,教师按照升学任务和课后练习制订教学计划,课堂充斥着枯燥和无味,难以激发学生的学习兴趣,通过渗透传统文化能够有效地改变传统课堂的现状,使得教师提高传统文化的渗透的重视程度,摆脱单一的教学方式,吸收先进的教学观念开展课堂创新,带领学生深入挖掘文章的内涵所在,引导学生掌握适合自己的学习方法,培养学生自主学习的能力,在语文学习中引导学生通过自己的努力,领悟文章情感和作者进行心与心之间的交流,逐步提高学生的理解能力,丰富学生的文化内涵。
  (二) 提升学生对传统文化的全面认知,肩负起社会责任
  大部分的学生对传统文化和语文学习并没有正确的认知,由于大部分教师的功利性,使得学生将学习成绩作为评定自己能力的唯一因素,导致学生在语文学习上,过于依赖教师被动地接受文化知识。而传统文化中的思想精神有利于改善学生的世界观和价值观,通过不断的学习,提高对传统文化的全面认知,使学生建立正确的文化观和历史观,明确中华传统文化的历史发展进程以及对社会的影响,深刻地意识到各个时代中所产生的文化差异,并通过一些丰富的传统文化激发学生的学习兴趣,使学生更加积极地投入到传统文化的学习中,认识到自身所肩负的社会责任,增强民族自信感和责任感。
  二、 高中语文教学中渗透传统文化的教学措施
  (一) 创设情境,营造良好的传统文化氛围
  在进行传统文化教学时,教师可以采用情景化的教学方式,在课堂中为学生创设情境,营造良好的传统文化氛围。良好氛围的创设,有利于将学生快速地带入学习情境中,在氛围中感受传统文化的魅力,便于教师传统文化知识的高效渗透。例如教师可以在课堂中张贴一些文字化和经典的優秀作品,营造传统文化的环境。在课堂教学时,可以根据传统化内容选择一些恰当的音乐,为学生播放,缓解学习压力的同时,也能营造良好的学习情境,使学生在潜移默化中受到传统文化的熏陶,改变了一些在学习上的思想行为。例如在学习《诗经》两首时,教师可以为学生播放一些古曲营造课堂氛围,在氛围中带领学生分析两首诗歌,更易于理解文言文中的字词含义,帮助学生高效的开展全文阅读和分析,体系诗歌中的流露的情感。诗歌中的意境可以通过外在的音乐表现出来,易于学生理解。音乐也能有效地激发学生的情感,感受古曲中的优美缠绵,以及诗歌中流露的情感,逐步激发学生对传统文化的学习兴趣,引导学生认识传统文化,了解传统文化,爱上传统文化,便于后续教学任务的推进,改善了传统课堂教学的现状。
  (二) 深入挖掘教材内容,高效地渗透传统文化
  选入教材内的经典文章都具有生活的教育意义和丰富的传统文化内涵,在教学的过程中,教师应当注重深入挖掘教材内容,体现出有价值的信息,高效的渗透传统文化。引导学生开展高效的语文阅读,学会分析文章,掌握适合自己的学习方法,通过自主阅读,提炼出文章中传统文化的相关知识。例如在学习必修一第二单元的古代记叙散文时,教师可以从本文的主题出发,详细分析本单元的学习内容,提炼出文章主旨,根据本单元的特色设计课堂教学,高效地渗透传统文化。在《烛之武退秦师》中,引导学生通过阅读和分析文章总结故事主要内容,感受烛之武,仅凭一人之力劝退秦师,保卫国家免于战乱的爱国情怀。在学习《荆轲刺秦》这篇文章时要求学生仔细阅读文章,感受荆轲为国复仇,牺牲自己的精神,联系当时的时代背景,揣摩荆轲的内心活动和人物特色,使学生更易理解文章的主要内容和渗透的思想。引导学生在学习文言文的相关知识时,能够深入挖掘文章的内涵,了解古代人的智慧和精神,对传统文化有一个崭新的认知,在文言文学习中潜移默化地接受了传统文化的熏陶,逐步提高学生的理解能力。
  又例如在学习李清照的《醉花阴》时,教师首先可以渗透李清照的个人背景,他的人生经历以及对作词的影响,进而开展词作的分析,帮助学生更好地带入自己的情感,体会诗中思想感情和意境的变化。教师可以找几首李清照的其他词作,作为对比素材,对李清照的作品进行分析,在早期李清照大多数的词作都是描写个人生活,所以通过词作的景色描写可以推断出是一位妙龄少女的深闺之作,而后期她的命图多舛,丈夫逝去,晚年生活凄凉无比,因此后期作品大多数是作者对之前生活的怀念。通过结合不同时期的作品分析对比,能够逐步明确李清照作品的风格变化,理解不同时期不同作品中的思想情感,进而提高学生的理解能力。
  (三) 开展实践活动,拓宽学习范围
  学校应当重视传统文化在课堂中的渗透,完成对学生的素质教育。因此应当和语文老师交流合作举办实践活动,引导所有学生积极参与到传统文化活动中,感受传统文化氛围,发挥自身的文学基础。在实践活动中,学生的语文思维能够有效地被激发出来,积极主动地参与到活动中,感受传统文化的魅力。也能在教师的引导下搜集学习资料和背景知识,拓宽学习和思维的空间范围,促进学生语文综合素养的提升。例如在学习了李白的《梦游天姥吟留别》这首古诗之后,教师可以带领学生了解李白的生平和创作风格以及这首诗的创作背景,并引导学生搜集李白不同阶段创作的古诗进行综合赏析。教师可以为学生提供学习资料,实现资源的共享;也可以开展颂李白的传统文化活动,要求学生根据李白的诗集、生平等,创作文章,不限文体,引导学生自由发挥,发表自身对李白的看法,也是在向教师呈现自身对传统文化的掌握情况;教师还可以根据学生的实际情况,进行课堂教学的调整以及一些课外的传统文化文章,拓宽学生的阅读氛围和思维空间,使得学生高效地吸收传统文化知识的精髓。

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