巧用疑问循循善诱

作者:李艺美 来源:考试周刊 2019年105期
  摘 要:在小学语文课堂教学中,提问属于教学技巧的一种,有助于学生思维的启发,因此它在课堂教学中有着非常重要的作用。同时,课堂提问也是一种教学艺术,精彩的课堂提问有助于学生智慧大门的开启,帮助学生对所学知识进行内化,促进整体教学效果的提升。
  关键词:小学语文;课堂教学;提问
  
  提问是小学语文课堂教学的重要组成部分,是师生互动与交流的有效途径之一,有助于学生思维能力及语文综合素养的培养。然而,由于长期受应试教育观念的影响,很多教师都忽视了提问艺术在课堂中的作用,导致学生的语文学习兴趣低下,无法获得理想的教学效果。基于此,笔者根据自身教学实践经验,总结了以下几点个人见解,希望可以提高语文课堂的教学实效。
  一、 小学语文课堂中提问的重要性
  课堂提问,即在课堂教学中通过师生互动将学生引入教学活动,达到相互促进、发展的一个过程。因此,教师必须要正确认识课堂提问的重要性,掌握课堂提问的艺术性。课堂提问艺术的积极作用主要有以下几点。
  首先,在语文课堂教学中运用提问艺术,有助于激发学生的语文兴趣,启迪学生思维,让学生的课堂主体地位得到充分发挥,从而充分调动学生学习语文知识的热情与积极主动性。
  其次,提问艺术在语文课堂中的有效运用,有助于快速吸引学生注意力,促使其保持注意力集中,从而紧随教师的教学节奏及授课思路。因此,课堂提问又能对学生起到督促引导的作用。
  最后,教师通过课堂提问,可以及时掌握学生的实际学情,所获得的教学反馈也会更加有效。
  二、 小学语文课堂提问存在的问题
  目前,大多数小学语文教师都开始注重利用课堂问题来引导学生的思维,但是依然有部分教师由于缺乏工作经验,导致课堂提问流于形式,无法引导学生的学习思维,从而不能完成提问目的,大大降低了教学效果。
  教师身为“人类灵魂的工程师”,不仅要传授给学生课本知识,还要及时关注每一个学生的个性发展,只有这样才能真正与素质教育的要求相符。尤其是在小学语文教学中,部分教师较倾向于成绩优异的学生,很容易让成绩中下游水平的学生产生不平衡感,甚至是倦怠或逆反心理,长期如此会导致语文课堂在问题回答时出现严重的两极分化现象。
  三、 小学语文课堂教学中的提问艺术
  (一) 提前设计,精心设疑,激发学生语文兴趣
  身为一名小学语文教师,应该在课前精心设计课堂教学中所要提问的问题,促使学生积极参与课堂教学。巧妙合理的课前问题设计,尤其是较为新颖有趣的问题,可以让学生快速融入课堂学习当中。根据学生的好奇心理设计一些相关问题,既可以让学生很快进入教学氛围,又能营造积极向上的课堂学习环境。在学生解决问题时,教师要发挥自身的引导作用,使学生在探讨、研究与发现中获得知识,促进学生自主学习能力的养成。
  基于此,语文教师在设计课堂问题时,一定要注意问题得当,问题内容也要简明扼要、言简意赅,抓住重难点所在,与课堂教学内容相符,具有一定的思考价值,加深学生对问题中丰富而又深刻的含义及作用的理解,只有这样才能让提问更加精彩出眾。另外,教师在设计问题时,一定要目的明确,以总教学任务为指导,充分做好课前准备工作,力求做到适当合理、灵活多变、新颖有趣、引人注意。
  (二) 雨露均沾,因材施教,缩减学生学习差异
  小学语文教师在实际课堂教学中,应该及时了解班级内学生的实际学习情况,以便对每个学生的学习需求及兴趣等都能准确掌握,并在此基础上进行有针对性的提问启发。同时,教师还应该根据因材施教原则,设计具有层次性的问题,如对于成绩优异、接收能力较高的学生,可以设计一些难度较高的问题,对于后进生则要设计一些相对简单的问题,与学生的实际学情相符,有助于强化学生对所学知识点的理解和掌握。同时,教师在提出问题之后,应该根据学生之间的差异性,给予学生适时的点拨,通过发散学生思维,使其深入思考问题,适当降低问题的难度,以便每个学生都能清楚地看到问题本质。
  我在《将相和》的教学中,为了可以调动每一个学生的积极主动性,就根据知识点的难易程度,设计了不同难度的问题,并在课堂对学生进行提问。如“看到课文标题,你想知道什么?”“‘将’和‘相’分别指谁?‘和’又是什么意思?”“课文中的三个小故事有什么联系?‘将’‘相’和好的根本原因是什么?”……前边较为简单的问题,我就选择成绩较差的学生来回答,有助于增强其学习自信心;后边具有一定难度的问题,我就让成绩优异的学生来回答,有助于其知识内化。这样,可以满足不同层次的学生的不同学习需求。
  (三) 多种方式,有效提问,助力学生全面发展
  1. “开门见山”式提问
  对于小学阶段的学生来说,并不是所有的提问都要有深度、有“曲线”,而是根据不同学生的表达需求,需要教师在设计问题时,设置一些简单、直接的,促使学生快速进入学习状态,提前进行思考。我在教学《风筝》时,就在导入环节设置了如下问题:“你们放过风筝吗?”“你们放风筝时,心情是怎样的呢?”“贾平凹先生笔下的风筝隐藏着什么秘密呢?”这些问题都属于开门见山式的提问,学生在回答问题的过程中,依然不自觉地进入了课文学习阶段,通过回答问题,学生也对课文内容有着初步的了解和感知。
  2. 正话反说式提问
  小学语文教师在教学中,为了贯彻“因材施教”的教学理念,可以在设置课堂提问时将问题正话反说,有助于学生逆向思维的培养,增强学生反应能力的锻炼。我在教学《守株待兔》一课时,给学生提出以下问题:“假如你是种田人,你会怎么做?如果你从他身边走过,你想对他说些什么?”这些问题的提出,可以让学生进行反向思考,在正反对比过程中,加深对所学知识的印象,并进行知识内化,从而提高课堂教学有效性。
  3. 有的放矢式提问

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