浅谈如何在高中语文教学中实施德育渗透

作者:李伟铨 来源:考试周刊 2019年105期
  摘 要:随着新课程改革的不断发展,德育教育是新课程改革背景下的新要求,是高中教学中不可或缺的环节。在培养学生德育能力时,教师需要在教学活动中开展德育工作。本文将主要探索高中语文与德育教育的具体融合,从而在一定程度上提高高中学生的综合素质。根据新课程改革的要求,高中语文教师在实际的教学过程中,要不断注重培养学生的爱国主义情感以及社会主义道德观念,从而在一定程度上帮助学生培养正确的人生观、价值观等,所以,在高中语文教学课堂上实行渗透德育教育显得尤为重要。
  关键词:高中语文;德育;渗透策略
  
  现在,未成年人道德品质修养成为教育的重要内容。而高中学生是未成年人向成年转变的关键时期,在这个时期进行德育教育就显得非常重要,这就需要教师承担起该责任,将德育能力培养作为教育的重要内容。在语文学科中渗透德育教育,就需要教师可以不断挖掘语文教材中的德育素材,并在学生认知的基础上,让德育真正与语文结合在一起,从而在一定程度上促进学生的德育素养的养成。
  一、 在高中语文教学中实施德育渗透的重要性
  (一) 符合语文新课程改革的教学要求
  近几年,随着新课程改革的不断深入,一些新的教学理念开始涌现出来,并需要教育工作者以新型的教学观念去教学。对于高中语文学科来说,同样也不例外,需要在发挥学生的主体地位基础上,来发挥语文学科所包含独特优势,让学生在感受中华传统文化、优秀文化独特魅力的基础上,来培养学生优秀的道德修养以及积极的生活态度。当然,对于怎样去实现这个教学目标,教学改革并没有给出具体的实施策略。通过语文教师不断地研究,发现德育渗透成了实现该教学目标的良好教学策略。该教学方法不仅符合语文新课程改革的教学要求,而且在一定程度上提升了教师的语文教学能力。
  (二) 利于提升学生的道德修养
  对于语文教材来说,每一篇文章都是编写人员的精心挑选,不仅蕴含着丰富的人文,还包含着多样性的德育内容。比如,孝顺、诚实、勇敢等,这些德育内容都需要教师在教学中不断挖掘出来,并以独特的方法传授给学生,从而培养学生正确的三观,提升学生的道德修养。除此之外,语文教材中的知识以及课外的文章都可以让学生的精神得到滋养,从而丰富学生的知识和学习内容。只有这样,才能开阔学生的视野,深化学生的道德品质,从而以更优秀的能力去开拓人生轨道。
  (三) 利于学生的智育发展
  教学的主要目标是为了让学生丰富自身的知识,而在实际的教学过程中,我们发现,知识的获得与学生的道德修养有一定的联系。普遍存在这样的一个情况,即道德修养高的学生在获取知识时更容易,成绩也会较好;而道德修养较低的学生在获取知识时会比较困难,成绩也会稍微差点。因此,在高中语文的教学课堂上渗透德育教育,可以在一定程度上帮助学生提升自身的智力,增强学生克服困难的勇气,从而更好地获取知识。
  二、 在高中语文教学中实施德育渗透存在的问题
  (一) 过度追求语文的学科内容,忽视语文的德育内容
  在实际的教学课堂上,语文教师过度追求语文的学科内容时,在一定程度上忽视语文的德育功能,从而让学生的德育得不到提升。语文作为一门综合性学科,承担着传播知识与育人的双重责任。教师不仅需要将学科内容传递给学生,还需要传递道德修养,让学生的道德品质得到增强。然而,在现实的语文课堂中,虽然很多教师已经认识到了传统教学方法的局限性,但是在德育渗透过程中,仍会存在或多或少的问题,有时会因为教育者的能力有限,使德育工作开展不顺利。因此,语文教师需要将语文学科内容的教学过程与德育渗透进行融合,从而使德育内容得到充分的挖掘。
  (二) 过度追求德育的形式,忽视德育的本质
  过度追求德育的形式,是指教师在教学中常常关心德育的表现形式,而在一点程度上忽视了德育的本质。首先,在进行德育教育时,我们常常会发现教师将德育认为是一项简单的过程。比如,详细介绍讲解了相关的语文知识后,会将部分的政治问题夹在语文内容里,且该部分问题会一带而过,就相当于做了一个政治性的总结一样,没有任何意义,偏离了德育的本质。除此之外,我们发现,语文教师在渗透德育时,会出现强搬硬套的现象,本来不适合的问题却硬要当作是德育问题,这样的教学过程会忽视学生对问题的主观态度,用自身的想法强加灌输给学生,是不符合新课程改革的教学要求。
  三、 在高中语文教学中实施德育渗透的教学策略
  (一) 挖掘语文教材中的德育素材,在语文教学内容中渗透德育
  課堂是教学的中心地,也是学生获取知识的关键场所。因此,在渗透德育教育时,需要将课堂作为该渗透过程的重要阵地。对于语文学科来说,教师在教学时,会将教材作为主要教学内容。那么,教师应该努力挖掘语文教材中所包含的德育素材,在实际的语文教学内容中不断渗透德育内容,从而让德育渗透水到渠成,避免了形式化。在该小节中,本文主要从受挫折教育和感恩教育两个方面来阐述德育教育与语文学科的融合性。
  1. 创设教学情境,培养学生的受挫能力
  学生由于生活背景不同,所以存在着差异性,部分学生受到原生家庭的影响,他们自制能力较差,有很多不良的嗜好,这就需要教师可以及时发现,并能通过一定的德育教育使其认识到自身的不足。首先,需要对其进行受挫折教育。目前,经济好了,生活条件改善了,很多学生就像生活在温室中的花朵,经不起任何的风吹雨打。教师可以设计合理的教学情境,在渗透受挫折理念的同时,让学生认知到坚强的重要性。受挫教育的目的就是为了增强学生遇到困难时的勇气,使其心理承受能力不断增强。
  例如,在学习《“布衣总统”孙中山》时,教师可以从孙中山先生的人生履历出发,介绍孙中山先生的坎坷人生,并详细讲解在遇到挫折时,孙中山的态度。例如,在孙中山筹划第一次起义时,由于走漏了风声,让此次起义还没有开始就失败了。但是,孙中山并没有以此放弃,而是平静地说:“也许,这样的失败还要经过十次、二十次。”该平静的心态正是孙中山遇到困难时的态度,不急不躁,勇于分析问题的原因。语文教师充分挖掘教材中的德育素材,在素材中渗透德育内容,从而帮助学生认识到挫折的重要性,直面挫折,挑战挫折,战胜人生。

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