小学语文中高年级阅读教学中如何创新发展

作者:吴世锋 来源:考试周刊 2019年105期
  摘 要:新课改下,小学语文教师势必要突破传统阅读教学模式,实现阅读教学创新发展,从而拥抱新课标及素质教育理念切实改善阅读教学质量。为此,本文主要结合部编版小学语文教材,在分析创新发展小学语文中高年级阅读教学重要价值的基础上,探讨其实现创新发展的具体策略,希望能够提供有价值的参考、
  关键词:小学语文;中高年级阅读教学;创新发展;教学策略
  
  阅读模块是小学语文教学的重要组成,伴随“培育学生语文学科核心素养”的提出,“如何创新发展阅读教学”已成为每一位小学语文教师都应展开深入思考的问题。进入中高年级,小学生接触的阅读课文难度逐渐增大,对于他们的阅读能力提出了更高的要求,这也进一步要求教师采取科学策略完成阅读教学创新发展。因此,教师必须充分认识创新发展阅读教学之价值,并掌握有效实现其创新发展的相关策略。
  一、 实现小学语文中高年级阅读教学创新发展的重要价值
  (一) 有利于突破传统阅读教学模式局限性
  传统语文阅读教学模式下,教师居于课堂核心地位,主要教学方式为将教材课文中所包含的阅读知识传授或灌输给学生,具有机械化、学生主体性不足、难以调动学生阅读学习参与积极性、未能给予阅读技巧教学应有重视、忽略阅读能力强化、缺乏课堂互动等一系列问题与不足,它们严重阻碍着语文阅读教学质量改善。唯有采取科学策略促使其实现创新发展,才能解决其中存在的问题、弥补现有不足,从而提高语文阅读教学水平。
  (二) 有利于推动学生走上综合全面发展道路
  “全面发展”是素质教育理念所追求达成的根本教育目标,所有小学语文教师都应将此作为指导教学设计的重要依据。但受旧有应试观念影响,现阶段教师在阅读教学中仍存在“重知识而轻实践”及“重分数而轻能力”的倾向,一些教师甚至将阅读教学过程简化为向学生传授阅读题型答题技巧的过程,导致语文阅读在实现学生全面发展方面的积极促进作用得不到充分发挥,甚至在某种程度上阻碍了学生的全面发展。创新发展语文阅读教学,能够有效扭转当前语文教学中的错误倾向,从而有利于推动学生走上综合全面发展道路。
  二、 创新发展小学语文中高年级阅读教学的具体策略
  (一) 巧用多媒体技术
  信息时代,教师要想切实创新发展小学语文中高年级阅读教学,就必须有意识地在阅读教学过程中引入多媒体这种信息化教学手段。通过应用多媒体,教师可以向学生展示不同类型(文字、图像、动画、声音、视频等)的语文阅读教学资源,从而将学生的听觉和视觉充分调动起来,让学生拥有沉浸式阅读学习体验,并有效提高阅读课堂内容丰富度。与此同时,多媒体技术还能够直观生动地呈现抽象性较强的阅读教学内容,比如包含复杂意境和哲理情思的古诗词、说理散文等,以此促使学生围绕阅读材料展开大胆想象,使学生的发散性思维和创新创造思维得到有效锻炼。为有效应用多媒体技术,教师应重视备课环节,在这一环节中全面整合各类优质阅读教学资源,精心设计多媒体课件,从而最大限度地发挥多媒体技术对于创新发展阅读教学的作用。
  在开展部编版六年级上册语文中《伯牙鼓琴》一课的教学时,为帮助学生理解课文中钟子期关于伯牙琴声的描述,教师可以利用多媒体设备为学生播放经典乐曲《高山流水》,先不告诉学生这首曲子的曲目,而是引导学生在欣赏乐曲时结合自己的真实感受展开大胆想象,让他们说一说对于这首曲子的想法、从这首曲子中感受到了怎样的意境、在听这首曲子时眼前出现了怎样的画面。之后,教師再告诉学生:“这首曲子是《高山流水》,结合这一曲名,你是否对这首曲子产生了不一样的感受呢?在我国古代,有一位名叫伯牙的人十分善于奏琴,他在奏琴时心中往往会有一个具体的意象,而他的朋友钟子期不需要询问他本人就能知道他所演奏的具体意象。现在,就让我们一起学习这篇文言文,感受伯牙与钟子期之间‘高山流水知音觅’的故事。”这样一来,学生的阅读学习积极性就得到了充分调动,课堂氛围得到活跃。
  (二) 把握小学语文教材特征开展单元主题阅读教学
  小学语文教材在编排上具有一个重要特征,即其每一个单元都拥有一个明确的主题,单元下所有课文都与此主题相关。以部编版五年级下册语文教材第二单元为例,本单元的四篇课文《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》就分别对应着中国古典“四大名著”《三国演义》《水浒传》《西游记》及《红楼梦》,充分反映出本单元主题。教师应充分把握好小学语文教材的这一特征,以单元主题阅读的方式组织阅读教学,从而打破课文与课文之间的孤立状态,让学生掌握某一主题文章的阅读方法,有效地强化学生的阅读能力。与此同时,通过开展单元主题阅读教学,教师还可以向学生推荐更多同主题的阅读文章,以此拓展学生的阅读视野,帮助学生完成阅读积累。为有效开展单元主题教学,教师应仔细研读教材,抓住单元主题,找准单元课文之间的联系,并注意着力培养学生的主题阅读思维,让学生从整体层面去把握单元阅读课文。
  在开展部编版四年级下册语文第四单元阅读模块的教学时,教师就可以改变过去逐篇展开阅读教学的做法,把握本单元主题“动物朋友”来采取单元主题阅读教学方法:首先,布置学生在课前预习时,完整阅读本单元中三篇课文《猫》《母鸡》《白鹅》以及语文园地中的古诗《蜂》;其次,教师在课堂教学环节,引导学生分别探讨这三篇课文的创作意图、中心思想及写作技法,并引导学生对比三篇课文中关于动物描写的异同、为学生拓展介绍动物描写中常涉及的写作技巧与方法,从而深化学生对于同主题文章的认识和把握;再次,教师为学生拓展一些描写动物的文学名篇以及古诗词,丰富学生的阅读积累;最后,教师以读促写,推动学生结合自身与动物相处的经历以及在单元主题阅读学习中所学到的关于动物描写的相关写作技巧,自主写作一篇与动物相关的文章,推动学生在写作中对于课文情感和课文写作特色形成更深刻的理解。
  (三) 创设阅读教学情境

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