“真听、真会、真领悟”

作者:王琼 来源:考试周刊 2019年104期
  摘要:区块链技术,被认为是互联网诞生以来最具独创性的发明之一,是继蒸汽机、电力、信息和互联网革命之后的又一项颠覆性技术,有着巨大的应用前景。其早在2016年已成为我国信息化布局重点。当前国内外教育领域中,区块链技术的应用已经越来越广泛,它能简化陈旧烦琐的教学流程,为漫无目的的题海战术带来巨大的变革,给传统的“教师+黑板+粉笔+作业本”这一以教师为中心的传统习题课教学模式注入新鲜的血液。本文中,笔者介绍了如何利用多媒体技术进行大数据收集分析,运用区块链技术对化学习题课教学进行辅助、引导,使习题课能够精准到点、精准到题、精准到人,并对区块链中数据进行记录、实时反馈和动态跟踪,最终形成一个动态区块链。
  关键词:大数据;区块链;习题课教学;核心素养
  一、 区块链技术简介
  2018年2月,欧盟成立了区块链论坛,俄罗斯在国家层面实施政府级别的区块链项目。我国对基于大数据背景下的区块链技术也非常重视,2016年,国务院印发的《“十三五”国家信息化规划》首次将区块链列入我国国家信息化规划,并确定为战略性前沿技术之一。随着中国科技飞速发展,中国在AI技术、5G技术方面已处于全球领先水平。辛辛那提大学最近的一个研究表明,科技的进步在教学中的应用是极其有益的。近年来,多媒体一体机教学、网上阅卷系统、数字化实验等教学辅助手段,已经在日常教学中发挥起重要的作用,学校为师生配备平板设备,也早已不是什么新闻。基于大数据背景下的动态区块链技术,可以更好地管理教师和学生的整个教学体验。
  区块链技术,通俗地讲,就是用来共同记录公共数据的账本,是一种去中心化的分布式账本数据库。通过日常数据采集,运用区块链技术就能为每一位同学建立起一个数据库,能按时间、分知识点记录每个学生在整个高中阶段化学学习情况。区块链的去中心化特点,摒弃了以教师为中心的传统教学模式,在区块链中人人都是中心,真正实现了人人平等的教学理念,每位学生都有一份属于自己的个性化动态测评表,和一本个性化的实时跟踪的电子错题集,学生与学生之间、班级与班级之间,形成了一个既相互独立又相互关联的动态区块链。而教师,可以第一时间得到学生的、班级的作业完成情况反馈,能让教师的习题课精确到每一题每一个选项,精准到每一个人每一个知识点,能使习题课更具差异性、高效性和精准性,事半功倍。动态区块链技术相较之前被广泛运用的网上阅卷系统,除了同样能完成数据整理、分析外,用轻巧的平板设备取代了大型试卷扫描仪,让日常习题反馈更具可行性。同时,很好地解决了单次考试数据的偶然性、一过性问题,能对学生的日常学习进行持续跟踪,所得数据更准确有效。而且,在区块链中的师生互动、生生互动、家校互动还能将传统的习题课延伸到课外,让学生对知识进行再一次地巩固、升华,让学生更加深刻地理解化学、技术、社会之间的相互联系,增强学生参与化学学科活动的主动性、能动性,提升学生化学学习能力,更符合化学学科素养的要求。
  二、 动态区块链技术辅助化学习题课教学初探
  (一) 大数据背景下动态区块链的建立
  如图1所示,日常的习题,教师可以选择多种模式发布:可以在区块链的题库中直接选择同步练习题生成电子版练习;可以自行寻找相应知识点练习题,编辑成word格式发布到区块链中;也可以直接选用纸质练习本,毕竟纸上的训练也是必不可少的。而学生端,同样可以选择多种方式完成老师发布的任务。对于老师发布的电子作业,可以直接在电子设备上完成电子答题。而对于纸质作业,可以在纸上完成,并通过平板设备拍照扫描等方式将数据上传。完成后,练习中的客观题,师生均可立即得到完成情况数据反馈,而对于主观题,教师可在电脑端、平板端和手机端对学生的习题进行批阅、批注。批注结果也能实时反馈到学生端。
  (二) 动态区块链指导下的习题课讲什么,才能让学生“真听”
  1. 错题指向性
  如何让学生在习题课上“真听”?其本质在于教师需要站在学生的角度,了解学生到底想听什么。在习题课上,学生当然迫切想要知道自己的那些错题为什么错,错在哪里。那么有针对性地对错误率高的题目,错误率高的选项进行讲解,必能成功吸引学生的注意力。如某次练习中第4题的班级得分率仅为58.7%,是极具共性的错题,其中错选D项为0。教师在分析时,应将火力集中在A、B选项,这样一来,就可以轻松做到精准到题,精准到选项,在内容上弹无虚发。
  2. 知识点指向性
  习题课的讲解,最忌就题论题。一道题,分析得再清楚,再仔细,在普通学生眼中也只是这道题,往往换个情景,甚至换个数据,学生又会再一次掉入陷阱。其原因就是学生对该题对应的知识点还存在问题。在区块链中,依托大数据分析,能够较为准确地找出相应知识点(如图2—A),教师可以从题出发,精准到知识点,带领学生一起回归课本,对该知识点进行再加工,真正帮助学生查漏补缺。还可以利用区块链中的同知识点错题拓展(如图2—B),对该知识点相关题目进行当堂错题再训练,避免了盲目的题海战,使训练更精准、更高效。图2—C为错题再训练的当堂数据反馈。经过对知识点的再巩固,学生的解题能力得到了明显的提升。
  (三) 动态区块链指导下的习题课怎么讲,才能让学生“真会”
  1. 讲题对象精确性
  什么是“真会”?是要让本来“不会”的学生通过习题课做到了“真会”。这就需要教师在讲解时明确,这道题、这个选项是在讲给谁听。这时区块链大数据的优势又体现出来了,每个选项都有具体名单(如图3),能让教师轻松精准到人,在讲题对象上有的放矢。
  2. 讲题方法多样性
  化学学科核心素养中提出,化学学科知识是发展学生化学素养的主要载体,就是说,新课改中学生对化学学科知识本身的掌握不是教学的主要目标,通过化学学科知识的学习培养学生的能力,形成必备的品格是必须完成的任务。在区块链体系中,本就倡导去中心化,老师不再是课堂的中心,每个学生都可以成为中心。教师完全可当一回幕后导演,把课堂还给学生,让做对的同学来讲,利用生生间的平等交流,让学生不仅会做,而且会讲,既锻炼了自身能力,又增强了学生的获得感和成就感。
  (四) 动态区块链指导下的习题课讲得怎么样,才算学生“真领悟”
  传统习题课很难跟踪学生纠错情况,很难指导、监控课外延伸。区块链技术中记账功能能为每一位同学制作一本贯穿整个高中阶段的个性化错题集(如图4—D),学生可以利用周末、假期的时间对自己易错的知识点进行复习回顾。教师也可在课后按各知识点掌握情况,向学生发布分批分层作业(如图4—E),做好课后跟踪,了解学生是否“真领悟”。
  要做到“真领悟”,还需要学生对所学的知识技能再加工,再升华,才能真正转化为自身的能力。区块链中的班级平台做到了对习题课课外延伸的指导和监控。笔者曾在弱电解质电离平衡时,提出电离盒子模型辅助解题。而学习到盐类水解,学生在回家作业时,突发奇想,提出能否将电离盒子模型转换为水解盒子模型辅助解题。遂在班级平台中抛出问题,引起班内学生的热烈讨论,笔者看到后也加入一起讨论,并肯定了这一模型的可行性。这一次讨论结果并不重要,重要的是这次讨论让学生有了领悟知识点后学习运用的体验,积累了自己建立模型的新经验,通过生生之间、师生之间的讨论,获得了新的见解。
  三、 结语
  在科技飞速发展的今天,手机、平板、分布式账本、人工智能、智能穿戴设备正在逐步改变我们的生活,基于大数据背景下的动态区块链技术在教育领域虽然刚刚起步,但只要有更多关注教育未来发展的有识之士加入进来,不断完善教育领域的区块链技术,相信不久的将来,我们必将迎来教育教学的新变革。教师也应该主动了解、关注,试着学习、接受、运用,在保留传统教学方法优点的前提下,带领学生一起感受科技带来的教学新魅力!
  参考文献:
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  [4]余文森.论学科核心素养形成的机制[J].课程·教材·教法,2019(1):4-10.
  作者简介:王琼,浙江省杭州市,杭州市萧山区第三高级中学。

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