小学数学课堂教学导入简析

作者:高秀美 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:课堂导入是指在讲述新知识之前,教师按照教学目标和内容等的要求,精心设计与其相关的引入环节。成功的课堂导入能激发小学生的学习兴趣,使他们的注意力高度集中,可大大提升课堂教学效率。这样教师在教学的过程中,就可借助情境、故事、游戏和多媒体设备等进行导入,以激发小学生的探究欲望,提高他们学习的积极性和主动性,从而使课堂教学达到事半功倍的效果。
   关键词:小学数学;课堂导入;教学策略
   受传统应试教育的影响,在小学数学课堂教学的过程中,依然以教师讲述为主,“一言堂”“满堂灌”等现象比较严重,小学生处于被动学习的地位,课堂教学氛围较为枯燥,这很容易使小学生失去学习的兴趣和主动性。为此,随着新课改的不断实施,教师应该积极转变自身的教学观念,并采取多样化的课堂导入方式,毕竟好的开始是成功的一半,从而营造良好的课堂气氛,更好地为小学生服务。
   一、情境导入
   情境导入是指教师在讲述新课的过程中,从小学生的实际生活入手,选择他们熟悉的场景,营造真实、具体的生活化情境,从而使小学生产生身临其境的感觉,使他们进一步理解数学学习的价值和意义,从而真正做到学以致用。
   例如在人教版小学数学三年级下册学习“小数的初步认识”部分知识时,虽说小学生在生活中也接触过小数,如去超市购物的时候,有很多产品的价格就是以小数的形式表示的,但是小学生并不理解其中的意义。这样教师在教学的过程中,就可借助商场购物创设情境,商场里笔记本的价格有2.5元、5.5元以及9.9元等,此时教师就可选出小学生分别扮演售货员和顾客,使小学生在模拟购物的过程中,对小数有一个全面的了解。当后续再讲解小数的定义、运用等部分知识时,小学生的兴致会更高。
   总之,借助情境导入新课,能帮助小学生正确认识日常生活中的各种数学知识,有助于他们认知水平的提升。
   二、故事导入
   小学生正处于好动爱玩的年纪,该阶段的他们虽然注意力容易集中,但是集中的时间太短,这样教师在教学的过程中,就可借助故事导入新课,将抽象的数学知识转化成一个个动人的小故事,以使小学生对数学课程产生更多的喜爱之情,从而真正爱上数学。
   例如在人教版小学数学低年级学习加减法部分知识时,教师就可给小学生讲述丑小鸭的故事,鸭妈妈一共下了6个鸭蛋,在孵化了28天后,有5个蛋已经成功变成小鸭子了,但是第6个蛋却一点动静也没有,鸭妈妈又耐心地孵化了12天后,才从蛋壳里钻出来一只丑小鸭,那么大家知道鸭妈妈一共用了多少天才把丑小鸭孵化出来吗?由于小学生对故事本身非常感兴趣,他们主动运算的积极性会更高,课堂教学效果也相对较好。
   总之,借助故事的形式导入新课,能使小学生快速静下心来,融入新课的学习中,可为接下来的教学扫清障碍。
   三、游戏导入
   爱玩是小学生的天性,若是教师能借助游戏的形式讲述新知识,小学生自主学习的意愿会更高,对知识的掌握也将更扎实。这样在教学的过程中,教师就可根据教学内容创设相应的课堂小游戏,以促使小学生在玩中掌握更多的知识。
   例如在人教版小学数学一年级上册学习“认识钟表”部分知识时,现阶段很多小学生都是借助手表、手机等电子化设备获取时间的,所以他们对钟表并不熟悉,也无法正确区分时针、分针、秒针等。这样教师在教学的过程中,就可组织“老狼老狼几点了”的游戏活动,即教师准备一个钟表道具,由一位小学生手动调整钟表上的时间,另外两位小学生借助“老狼老狼几点了?”“10点了”等一问一答的形式,正确认识钟表,其他小学生担任评委,若是有同学回答错误,可要求他们在课堂上表演节目等。在整个游戏过程中,课堂气氛比较活跃,小学生参与的积极性也相对较高,这能帮助他们更好地掌握钟表类知识。
   总之,借助游戏导入,能使复杂的数学问题变得简单,可有效降低教学的难度,从而减轻小学生的学习负担。
   四、多媒体导入
   随着信息化的不断发展,越来越多的中小学都引入了多媒体设备,这样教师在教学的过程中,就可借助多媒体设备进行新课导入。多媒体中的声音、动画、视频等都能较好地吸引小学生的注意力,这能帮助小学生掌握更多的数学知识,并建立起知识之间的联系,促使他们形成完整的知识体系。
   例如在教学人教版小学数学二年级下册“平移和旋转”部分知识时,教师就可借助多媒体设备展示与旋转和平移等相关的各种图片,并要求小学生思考这些图片是借助怎样的形式得到的,能否利用身边的硬纸片等对这些图形进行转化呢?在小学生动手操作之前,教师还可借助多媒体设备演示旋转及平移的过程,促使小学生了解其中的原理。
   总之,多媒体设备在小学数学课程中的运用形式较为多样化,这样教师在教学的过程中,就可将多媒体与其他教学手段相结合,从而实现知识的全方位导入。
   综上所述,在新课改下进行新课导入,能吸引小学生的注意力,满足他们的好奇心,有助于课堂教学效率的提升。为此,教师在数学课程教学的过程中,应该根据小学生的学习规律和特点等,采取適当的课堂导入形式,以促进数学教学水平的不断提升。
   参考文献:
   [1]李红梅.论小学数学课堂导入的方法与技巧[J].学周刊,2019(29):132.
   [2]张敏.案例导入方法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(38):152-153.

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