小学数学课堂教学有效性的关键措施

作者:高秀杨 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:数学作为基础学科,如何在小学生刚接触它,并开始系统地学习它的时候,让学生能喜欢上它,打开学习数学的更好方式,让学生快乐地数学知识的海洋里徜徉,这不但有利于学生学好数学,更有利于提升每一节数学课教学的有效性,促进数学教学顺利、有序发展。
   关键词:小学数学;课堂教学;有效性;措施
   关于小学数学教学的研究论文数不胜数,这从另一个方面反映出小学数学教学的重要性。但是,作为新时代的小学数学老师,在认识到小学数学教学重要性的同时,更应该关注的是如何在教学中保证小学数学课堂教学的有效性。小学生才开始真正认识数学,系统地学习数学,如果老师的教学方法不妥,让学生对数学的认识产生偏差,这不但不利于学生学习数学兴趣的培养,影响学生的学习态度,更不利于课堂教学有效性的保证。因此,作为新时代的数学老师要想保证教学的有效性,我觉得应该认真研究新时代的学生,他们需什么、喜欢什么样的学习方法等,这似乎更容易把学生拉进课堂,与老师一起为有效性教学努力。当然,与此同时,老师还需要研究的是教学内容。虽然从古至今,教学依赖的是教材,但是教材上的知识毕竟有限,它也只是给学生打开一扇学习某一个知识点的窗口,更深、更灵活地学习。以下笔者就谈谈小学有效教学的一些认识与实现小学数学有效性教学的关键措施,与大家共勉:
   一、对新课用心导入
   虽然每次在教学前,大多数老师会让学生通过预习初步了解新课的内容。但是作为小学生来说,在新课开始前不用心把他们代入内容,开启他们课堂学习意识和潜能,还是不利于更好地教学。因此,作为小学数学老师,在新课前,一定要结合学生的预习内容用心为学生设计导入,激活学生好奇心,吸引学生注意,让学生参与过程,获取新知。例如,用相应的内容创设情境、用与内容有关的问题、用与内容有关的背景故事或者实验,也可以结合生活等等进行导入,只要老师根据内容选择适当的导入方式,就能打开学生课堂学习的有效模式,让学能认真对待课堂,积极投入教学活动的全过程,不断探索,力求获得更多的新知,让学生从思想到知识到学习技能,都有所提升、有所进步,从而保证有效教学的实现,也保证学生成绩的提升。
   二、把生活引入课堂
   数学中的好多知识点与我们的生活联系紧密,老师在教学时要抓住这一实际情况,把生活引入课堂,让数学知识走下课本,消除它的神秘感,使学生更好地理解和学习。例如,在学习时间时,老师就可以把它與我们生活联系起来,强化学生对时间这个概念的理解。在课堂上老师可以问学生:“1分钟有多长,能做什么事呢?”有的学生答,1分钟太短什么也干不了;有的学生答,一分钟能跑完400米;有的学生答,能做20个仰卧起坐等等。小学生结合自己在生活中对1分钟的理解,表达出了他们自己的思考与想法。此此,我又强化了时间:时、分、秒的概念,加强学生理解。最后为了进一步强化学生对时间的认知和理解,我又给学生几个问题:吃一顿午餐需要多少30(  );每天的眼保健操时间是5(  );你们的每天需要的睡眠时间是9(  )等。这些问题都与我们生活相联系,学生容易理解,也有生活经验,能强化他们对时间概念的理解和记忆,更能增强学生对时间的应用能力,能让学生在生活中合理安排时间。同时,也能保证课堂教学的有效性。
   三、传授解题方法
   语文的学习除了课堂教学,就是课下的背诵、记忆,如生字、生词、课文、古诗词等等,都需要反复背诵,才能把它刻在脑子,完成学习任务,在运用时自如调用。数学不一样,它需要背记的内容相对较少,如,概念、公式、单位之间的换算、口诀等,所以数学的复习就要靠练习题。对于某一个知识点适当地做练习题,就能达到对相关知识的理解和运用。例如,在时、分、秒的学习时,关于它的练习题,题型很多。如,当学生遇到比较时间长短的题型时,学生没有方法,一般都是直接比较,时与分比,分与秒比,学生直接看数字的大小进行对比,答案肯定是错的。针对这种现状,老师可以教学生,遇到单位不同的题时,首先要进行单位转化,用转后的同样单位的数字再进行比较,才能得到准确的答案。所以,在教学中老师给学生传授知识是一个方面,学习方法、解题方法的传授也不能忽视,毕竟知识最终还是要运用才能实现它的价值,如果运用错误,学到的知识也就失去了价值,实现不了有效教学的目的。
   总之,要想实现小学数学有效教学的因素很多很多,但关键还是老师和学生。只要老师能了解学生,认真为学生设计内容,也教会学生对所学知识进行归纳、整理,同时让学生掌握一些解题的方法和技巧,不但能提高学生的数学成绩,也能实现课堂有效性教学的目的。
   参考文献:
   [1]贾学福.分层教学在小学数学教学中的尝试[J].教育界:综合教育研究(上),2016,(10):51.
   [2]霍秀文.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J].现代阅读(教育版),2013(2):209.
   [3]刘建华.浅谈小学高年级信息技术课分层教学的实施[J].教学管理与教育研究,2017,2(3):77.

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