探究提高小学教学有效性策略

作者:常学才 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:随着新课程改革的推进,如何提高教学的有效性受到越来越多教师的重视。因此,从教师的课前准备、学生的课堂主体地位、学生的学习兴趣等几个方面出发,探究了提高小学教学有效性的策略。
   关键词:小学教学;教学有效性;策略
   新课程改革的教学观强调,教学要从“以教师为中心”转向“以学生为中心”。这就需要教师在进行教学工作时更加关注学生,把學生放在教学的中心,把学生作为教学的主体。但是,现在的教学方式中仍然存在教师滔滔不绝地讲解知识点,学生在下面默默地记笔记。学生到底接受了多少知识,老师从来不关心。除此之外,还有部分教师存在课前准备不充分、教学手段单一等问题。基于此,为了更好地做到“以学生为中心”,探究提高小学教学有效性的策略就显得尤为重要。
   一、教师要充分做好课前准备
   充分的课前准备是上好一堂课的关键,所以作为教师要想提高教学有效性就必须先从课前准备工作着手,而充分的课前准备不仅要备好教材,还要备好学生。
   1.备好教材
   首先,教师要认真研究教材,只有自己对教材上的知识了如指掌,才能更好地把知识传授给学生;其次,要确定本次教学目标及重难点;最后,教师要根据教学重难点来设计教学活动。例如,在学习圆柱的表面积一课时,教师首先要知晓圆柱表面积的特点,理解圆柱体的表面积的计算方式,知道圆柱体的表面是由侧面和两个底面构成的。教学时,教师可以向学生演示圆柱展开图,让学生也亲自动手操作,来发现圆柱的表面积其实是由圆柱的侧面积加上两个底面的面积构成的,再教学生如何求侧面积和底面积。之后,可以对学生适当渗透圆柱体积计算方式,并要求学生自行尝试[1]。
   2.备好学生
   一个教师只有了解了自己的学生才能因材施教。小学生有自己的性格特征,他们好奇心比较重,喜欢探索新鲜事物,教师在教学时就要选取新奇的教具来吸引学生的注意力;还有小学生处在心智慢慢成熟的时期,他们的认知水平较低,所以在讲解知识点时,教师要尽可能地把知识与生活实际相联系,创设生活化的教学情境,让学生在轻松的环境中接受知识。
   二、以学生为主体
   在素质教育不断发展的大环境下,学生在课堂上的地位也越来越突出。所以在教学过程中,教师就应该把学生作为课堂的主体。那么如何让学生成为课堂的主体呢?
   1.让学生积极参与进课堂教学中
   当今社会,传统教学中死读书、读死书的方式已经远远不能适应社会的发展,要想让学生灵活掌握知识,更快地适应社会发展,就要让学生成为课堂的主体,更多地让学生参与进课堂教学的过程中。例如,在教授圆锥的体积时,教师可以带等底等高的圆柱和圆锥两种容器进教室。首先,教师让学生猜测两种容器哪个装的水多。学生积极提出自己的假设。这时教师不要急于做出判断,先让仔细观察圆柱与圆锥这两个容器的相似之处。在学生发现了圆柱与圆锥是等底等高之后,让学生亲自用圆锥形状的容器给圆柱形状的容器装水,再把圆柱里的水倒到圆锥里。在实验过程中,学生会自己发现哪个容器装的水多。实验结束后,教师再让学生来思考圆柱的体积与圆锥的体积之间的关系。在学生发现圆锥体积是圆柱体积的三分之一时,这堂课的教学目标自然也就实现了[2]。
   2.丰富教学手段
   小学生的注意力往往不能长时间集中在课堂上。如果教师一直采用单一的教学方式进行教学,学生容易产生倦怠,对学习失去兴趣。在小学教学中,教师应该丰富自己的教学手段,激发学生的学习积极性。例如,在教授圆的认识时,首先,教师可以让学生先自己动脑筋想想自己生活中发现的圆形东西,然后自己试着动手画圆,之后教师通过演示PPT让学生看一些圆形建筑物的图片,以此来让学生更好地发现生活中隐藏的数学。在学到圆的直径这个概念时,教师可以通过动画的形式向学生展示不同大小的圆形,让学生探寻直径的长短与圆大小的关系。
   三、提出问题,激发学生的学习兴趣
   学生学习不应该只是单一接受知识的过程,而应该是一个与老师互动、探索新知与研究知识的过程。在教学中教师应该多设计新颖的问题,在教学时适时向学生提出问题,引导学生发现生活中的数学,激发学生的探索欲望,让学生进行自主学习。例如,在进行倒数的认识的教学时,教师可以在黑板上写下几组互为倒数的分数,然后向学生提出问题:这几组分数之间都有什么不同?这样,学生就会带着疑问去观察这些分数,开始思考它们之间的联系,进而激发其学习倒数的兴趣。
   学习是一个互动的过程,在这个过程中,学生应该积极参与课堂教学,把自身融入教学中,作为教师应该做好充分的课前准备,遵循新课改所倡导的学生为主体、教师为主导的教学观念,丰富自己的教学手段,更应该激发学生的学习兴趣,引导学生进行自主学习和探究,以此来提高小学教学有效性。
   参考文献:
   [1]高祀泉.提高小学科学课堂教学有效性的策略探究[J].学周刊,2015(11):177.
   [2]布仁都冷.提高小学数学教学有效性的策略研究[J].文理导航,2013(27):36.

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