谈新课改下如何加强小学高段语文语感培养实践思考

作者:许佳祺 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:语言是人际交流的重要载体,语感作为语言体系的关键组成部分,是不同思维、不同环境、面对不同个体下的情感表达,培养语感可以提升学生的沟通能力和理解能力,对其未来的学习与发展具有积极意义。针对新课改下如何加强小学高段语文语感培养进行分析和探究,希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。
   关键词:新课改;小学高段语文;语感培养;实践思考
   新时期下,随着我国素质教育和新课改的全面实行,语文作为小学义务教育的基础学科,也面临着改革与创新。语感作为高段语文教学的重要内容,其主要是指学生对文字和语言的敏锐感受,在感知语言中产生对材料情感、含义的理解能力。但是在应试思维的影响下,教师在开展语文教学中忽视了培养学生语感,对学生未来的成长十分不利。因此,在新课改背景下,教师需要认识到语感培养的重要性,并且通过各种途径有效提升学生对文字和语言的感悟,为其未来学习与生活夯实基础。
   一、语感培养的重要性
   在新课改背景下,语文教学面临着改革与创新,语感作为小学高段语文的主要教学内容,其是学生综合素质和语文素养的集中体现,通过语感培养可以提升学生对文字材料的理解能力,并且激发学生阅读文本和朗读文章的兴趣和情趣,为学生开展有效交流奠定基础,锻炼学生的沟通能力、模仿能力和交际能力,对学生未来发展具有较大帮助。
   二、新课改下加强小学高段语文语感培养的相关途径分析
   1.加强生活联系
   语文学科具有较强的人文性和生活性,教师在培养学生语感中,要加强教材与生活的联系,促使学生从生活中加强情感体验,通过体验掌握和发现语言背后潜藏的情感与思想,进而提升对语言文字的感悟和理解。加强生活联系的方式较多,教师要结合高段小学生的特点进行探索,例如采用比较分析法,在阅读《北京的春节》这篇课文中,当阅读到:“一眨眼,到了残灯破庙,春节在正月十九结束了。”这句话的时候,教师可以提出问题:为什么文章中用“一眨眼”,而不是用“过了几天”呢?学生根据生活经验回答教师问题:因为“一眨眼”这个字更能表达日子过得很快,对于春节还意犹未尽。对于学生的回答教师要给予肯定和表扬,通过教师的引导和启发,学生运用生活经验可以更好地体会文章情感,这种成就感会不断激励学生。
   2.教师示范阅读
   在开展阅读教学中,一些课文与学生实际生活相距甚远,由于小学生年龄较小、认知能力不足、生活阅历匮乏,对文章蕴含的思想与情感难以深刻领悟,在阅读中也无法感受文章语感。因此,教师需要发挥示范作用,在范读过程中做到有情感、有神情的阅读,让学生通过耳朵感受文章的情感基调,帮助其理解文章大意。例如,在阅读《狼牙山五壮士》这篇课文中,由于小学生生活在和平年代,对抗日战争的峥嵘岁月缺少了解,难以深刻体会文章中蕴含的民族情怀和英雄主义,教师在范读过程中,要做到栩栩如生、生动形象,唤醒学生与文章的情感共鸣,促使其深刻体会文章的情感与思想。在学生对这篇文章的思想内涵形成正确认知后,组织学生进行仿读,要求其在朗读中表达出狼牙山五壮士的热爱祖国、热爱民族以及热爱人民的高尚品质,从字里行间中体会他们视死如归、不怕牺牲、英勇顽强的革命精神。
   3.反复吟诵文本
   语感属于一种语言技能,并非学生天生具备,是在内在知识、外部环境和语言发展共同作用下的产物,其具有直觉和反射特征。因此,教师在培养学生语感中,需要调动学生参与文本阅读的热情和积极性,对文本进行反复吟诵,在阅读中实现语感的发展。例如,在阅读《卖火柴的小女孩》这篇文章中,由于当代小学生都成长于优越的环境下,从小衣食无忧,备受家中父母和父辈长辈的宠爱,在阅读中难以直接感受小女孩悲伤和绝望中而会充满希望的心理,因此,教师要组织学生抓住文章中的关键词,对文章进行反复阅读,在不断的研读中感受文章情感以及小女孩的心理,进而读出感情、读出思想、读出情味,在阅读中实现语感的发展。
   4.加深情感领悟
   教师在培养学生语感中,要注重引导学生加深文章的情感领悟,从句式、语气以及声音等角度,品位文章的内涵和气韵,并且通过阅读表达文章情感,读得感情充沛、抑扬顿挫、情感激昂,陶醉在文章之中,与作者心灵交融、同悲共喜。例如,在阅读《唯一的听众》这篇课文中,学生在朗读之前,教师可以使用多媒体设备为学生播放文章范读,要求学生闭着眼睛倾听,并且在脑海中形成相对应的画面,感受不同段落蕴含的情感。在完成范讀后,组织学生将心中的情感融入朗读中,有感情地读出文章,进而实现其语感的发展。
   5.引入对话练习
   高段小学生尚未形成完善的语言体系,对文章思想内涵和情感基调的把握存在不足,不利于学生语感的发展。对话练习可以为学生创设拟真的情境,促使学生对文章内容进行精彩演绎,并且结合情境控制自己的语调、语速以及语气,进而实现语感发展。例如,在学习《草船借箭》这篇课文中,教师可以在教室中创设借箭情境,并且邀请学生分别饰演不同角色,促使学生在对话中感受当时的氛围和角色心理。
   三、结语
   总而言之,语感培养并非一朝一夕,需要学生和教师长期坚持,教师要针对高段学生的特点,采取有效措施进行培养,强调因材施教、科学引导,为学生未来学习夯实基础。
   参考文献:
   [1]林育真.走入文本 品词析句:小学语文语感培养策略[J].名师在线,2019(25):22-23.
   [2]陆蓉蓉.“三位一体”思想下小学语文语感教学模式探索[J].文化创新比较研究,2019,3(17):136-137,140.

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