试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量

作者:鲁云霞 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:小学数学作为一门基础的理论课程,在新课改的时代背景下,要求教育一定要发挥学生的主观能动意识,关注学生的综合素质能力培养,构建教师作为主要引导,学生作为课堂主体的教学模式。由于小学生的抽象理解能力以及思维逻辑能力相对较弱,因此教师需要将古板的知识融入贴近学生生活的场景中,将教学内容简单化,提高学生的课堂参与度。
   关键词:小学数学;教学方法;生活知识;教学质量
   小学生对于外界事物的框架认知,正处于逐步搭建的阶段,数学知识点则要求学生具有思维逻辑能力以及空间想象能力,因此这些抽象的内容对于小学阶段的学生而言,是相对复杂的。因此,教师可以结合生活知识,拉近学生与课本知识的距离,降低学生对于数学的抵触情绪,逐步提升课堂教学有效性。
   一、将生活化情境融入教学环节,融合数学课堂知识点
   现如今的教学课堂,已经逐步从教师的单一讲解转变为多元化的教学课堂,通过多媒体技术的衔接,视频、图文的加入,让数学理论知识有了更为直观的展示,一些生活化的小剧场或者是小实验等等,对于学生而言更具吸引力。这样新形式的教学课堂,学生的参与力度会得到较大的提升。因此教师需要合理、科学地利用这些生活化的教学场景,将教学内容与生活化场景更好地融合,为学生搭建拓展数学思维的平台,激发学生的空间想象能力,逐步培养学生对小学数学学习的兴趣。对于小学阶段的学生而言,由于正处于对外界事物充满求知欲的年龄阶段,导致他们很难长时间地将精力集中在某一件事情上面,因此教师应该顺应学生的天性,将教学内容的设计环节,变得更加紧凑,通过生活化的情境作为桥梁,拉近学生与课本、课堂之间的距离。比如教师在讲解“口算乘法”这一章节的时候,可以创建“今天我是掌柜”的活动场景,让学生试想:假如我们现在正处在水果市场,是一名水果店铺的老板,那么客人买水果,我们一起来算账好吗?教师可以率先设定常见的水果价格,通过多媒体进行图片和文案的展示,然后对学生进行提问:“老板,您好,我想买四斤苹果,请问我需要给您多少钱?”假设苹果每斤的价格是7元,学生很自然地便会回答28元。在学生融入角色之后,教师可以对教学难度进行升级,提问学生假设一斤西瓜的价格是3元,现在我需要买5斤西瓜,但是我有21元钱,请问我还能剩余多少钱?通过这样贴合生活的情境,作为教学内容的桥梁,帮助学生摆脱对数学知识的陌生感,逐步提升小学数学教学质量。
   二、课堂教学用语生活化,化抽象为具体
   小学生的理解能力,相较于中高年级的学生而言,会相对较弱。数学课程教学当中一些专业的术语,教师使用起来顺口顺手,但是学生听起来却是“云里雾里”,因此,教师需要转变教学的逻辑,尽量做到学生感觉通俗易懂,用一些有趣的话语来阐述教学内容、剖析课本知识点。古板的平铺直叙,枯燥的讲解式授课,很容易让学生在学习过程中出现走神或者是犯困的现象,致使整个课堂缺乏生命力和活力,教学氛围也变得沉默和压抑,学生的学习兴趣难以调动,教学效果也很难达到较好的状态。比如教师在讲解“正方形、长方形面积的计算”一章节的时候,教师如果一味地讲解,正方形是一种特殊的长方形,正方形的面积计算是边长乘以变长,长方形的面积是长乘以宽,学生的感受就会是抽象的,甚至会感觉课堂内容是无聊的、没有吸引力的。基于此教师可以转变教学的传导的形式,通过生动的短口令形式来为学生讲解“长方形、正方形,两个图形一家亲;长方形是哥哥,正方形是弟弟,哥哥等于长乘宽,弟弟等于边成边,悄悄问你学会没,面积计算很简单”。事实证明,这样简短的口令,学生很容易朗朗上口地传诵,也会对图形的面积计算,有着更为具体的理解。将抽象的知识点变化为具体的语言,用儿童容易接受的形式产生沟通互动,自然而然地调动学生的学习兴趣。
   三、将数学知识点结合游戏,提升课堂趣味性
   小学生正处于青春烂漫、活泼可爱的年龄阶段,好动、贪玩是这个年龄阶段孩子的特性之一,在数学教学环节中,教师完全可以采用孩子们感兴趣的游戏形式,增强整个教学内容的有趣性,帮助学生更好地投入学习的氛围之中。在讲解“简单的数据统计”一章节的时候,如果教师只是让学生进行缺乏场景的数据统计,对于学生来讲整个流程就是枯燥、无趣的,因此,教师可以为学生创建游戏化的教学场景,引导学生通过游戏过程,理解教学内容,明白数学学习就是解决生活问题的真谛。比如教师可以创建“今天我是员工”的活动,在开始活动之前,教师可以对学生进行小组划分,每个小组派一名代表作为小组长,领取教师颁发的任务。比如让小组长统计组员们最爱吃的水果,然后教师可以利用课后时间准备好,第二天上课时带到课堂,给学生铺垫一个谜底。在开课之前,教师可以为学生布置任务,并且告诉学生完成任务的同学,会收到一份惊喜的奖励哦。紧接着开始讲解课程知识內容,“昨天小组长统计了每个小组的同学喜欢的水果,今天我们一起来统计一下,每个水果的数量好吗?首先我们从苹果开始,昨天选择苹果的同学请举手,通过计数得知:苹果的数量是8个、香蕉的数量是7个、梨子的数量是5个。大家想想如果是用图形能够展示每个水果的数量,那么我们看起来是不是会更方便呢,通过这样带有互动性的内容,引导学生将数学知识与实际生活相结合,消除学生内心对于数学知识的陌生感,进而激发对于数学学习的乐趣。
   总之,小学阶段是学生涉足系统知识学习的初级阶段,数学作为一门基础性教学科目,对于学生的未来的学习有着至关重要的作用。因此,教师所肩负的责任是非常重大的,需要挖掘更多的教学形式,不断地改革创新,才能更好地为小学数学课堂教学服务。
   参考文献:
   [1]明英国.试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J].学周刊,2016(9):218.
   [2]王坤明.巧用生活知识提高小学数学教学质量[J].关爱明天,2016(3).

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