“以学生为中心”的小学语文朗读教学策略

作者:郝琳 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:小学阶段的语文朗读教学中,学生应该是教学的主体,因此,教师在组织教学活动的过程中,就要主动改变自己的教学策略,从以往以教师为主体的灌输式的教学模式,转向以学生的学习为主体的引导式的教学模式,始终坚持“以学生为中心”的基本原则,对学生进行朗读训练,以达到提升学生朗读能力的教学目标。
   关键词:“以学生为中心”;小学语文;朗读教学;策略
   小学语文教学中,朗读是十分重要的一个组成部分,教师通过引导学生朗读课文,能够有效地深化学生对课文情感和内容的理解,但是,从现实的教学情况来看,很多小学语文教师对于学生的朗读问题都没有给予足够的重视,学生在朗读教学中的主体地位没有得到凸显,导致朗读教学的积极作用无法得到充分的发挥。针对这种情况,要想提升小学语文朗读教学的质量,教师就要始终坚持以学生为中心的基本原则,本文就对此进行了具体的研究。
   一、根据小学生的实际情况合理确定朗读目标
   教师在组织小学语文朗读教学活动的过程中,首先要做的就是确定明确的朗读教学目标,在设计教学活动的时候,始终坚持以教学目标为基础,体现“以学生为中心”的基本原则。新课程标准提出,小学生在朗读课文的过程中,要做到流利、正确、有感情,能够使用普通话,因此,教师在教学中就要加强对朗读教学的重视,在朗读教学目标的确定方面,不仅要考虑到课程标准的相关要求,而且要考虑到小学生的实际情况[1]。如果小学生在朗读课文的过程中,存在普通话不标准的情况,教师就要加强对学生普通话的训练;如果学生在课文朗读中缺乏情感,教师就要通过良好课堂教学氛围的营造,使学生能对文本的内容产生情感共鸣,并将自己的情感融入朗读中。
   例如,在教学《窃读记》一课知识的过程中,要求学生能够读出故事的小主人公在书店偷偷读书时的紧张心情。但是,实际教学中,很多学生都无法理解,为什么故事的小主人公不将书买回家里读。这时就需要教师对学生进行朗读引导,教师可以通过教学情境的创设,让学生体会故事的小主人公因家境贫困没有钱买书,又渴望读书的心情,学生通过设身处地地思考,不仅对课文内容有了更加深入的理解,而且对故事小主人公的心情有了更加深入的感知,在朗读课文的过程中,就能自然而然地将自己的情感融入文章中,进而有效地提升朗读效果。
   二、重视小学生朗读兴趣的激发
   小学语文朗读教学中,要做到“以学生为中心”,教师就要重视激发学生的朗读兴趣,尊重学生的朗读意愿,使学生在学习中能够积极主动地进行课文朗读[2]。实际教学中,教师可以充分发挥多媒体在教学中的积极作用,将课本中枯燥的文字知识转化成及声音、图像、文字于一体的综合性的教学资料,使课本中的朗读内容能够具有更强的直观感和形象感,进而达到培养学生朗读兴趣的教学目标,使学生在朗读学习的过程中能够做到乐读、想读。
   例如:在《慈母情深》一课的朗读教学过程中,如果教师只是让学生就文本中的内容进行朗读,学生很难在朗读的过程中体会到课文中蕴含的深刻情感,因此,教室就可以尝试借助班级中的多媒体设备,以文章中母爱主题为基础,为学生展示相关的图片,或是播放相关主题的视频材料,將文章中枯燥的文字转化成具体生动的形象,以此来使学生受到感染,进而更深入地理解文章中的思想情感。在此基础上,激发学生的朗读兴趣,使学生能在教师的引导下,主动对课文进行朗读。在内在情感的驱使下,学生的朗读能力也能得到大幅度的提升,进而使小学语文朗读教学的积极作用得到充分的发挥。
   三、组织形式多样的朗读活动
   小学语文朗读教学活动的开展过程中,教师要想充分激发学生的朗读热情,就需要在“以学生为中心”的教学原则的引导下,组织形式多样的朗读活动,使小学生能始终保持对朗读教学的新鲜感。如果教师在朗读教学中,始终采用单一、固定的朗读教学模式,小学生很快就会失去对朗读学习的热情,甚至有部分学生会出现抵触朗读学习的情况[3]。因此,小学语文教师就需要通过形式多样的朗读教学活动,使小学生能够始终保持对朗读训练的热情。从形式的角度来讲,除了传统的全班集体朗读课文之外,教师在教学中还可以将学生分成不同的小组,以小组为单位分角色、分部分对文章进行朗读,还可以在班级中组织朗读比赛活动,通过设置明确的评比标准,组织学生以个人为单位,或以小组为单位参加朗读比赛,并在活动的最后评选出优秀小组或是优秀个人,以充分激发学生的好胜心,进而主动进行朗读练习。
   例如:教师在教学《泊船瓜洲》这首古诗的过程中,由于古汉语的表达方式与现代汉语普遍存在较大的区别,学生在理解的时候难度较高。针对这种情况,教师就要主动鼓励学生对古诗进行朗读,通过反复朗读,帮助学生理解古诗词的思想情感。教师在引导学生朗读古诗的过程中,可以采取分小组朗读的方式,也可以采取比赛朗读的方式,使学生能在朗读的过程中投入更多的热情和精力,进而养成良好的朗读习惯。
   综上所述,新课程标准提出,小学语文教师在组织教学活动的过程中,要重视学生主体性的发挥,始终坚持“以学生为中心”的教学原则,促进小学生自主学习能力的提升。而作为小学语文教学的一个重要组成部分,教师在组织朗读教学活动的过程中,需要充分考虑学生的实际情况,通过形式多样的朗读活动,给予学生更多自主朗读的空间和时间,达到激发学生朗读热情的教学目标。
   参考文献:
   [1]董金凤.“以学生为中心”的小学语文朗读教学策略[J].西部素质教育,2019,5(16):251.
   [2]吴立锋.小学语文朗读教学策略研究[J].教育现代化,2019,6(38):120-121.
   [3]刘莉莉.小学语文朗读教学策略探究[J].中国校外教育,2018(20):116.

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