小学数学教学中如何提高学生的主动性(2)

作者:唐高俊 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:数学学习一直都是小学教学工作中的一项难点工作,主要是因为数学以其较为抽象的理论要求给小学生的思维能力带来了不小的挑战,其中不乏空间想象能力要求、逻辑思维能力要求、准确计算能力要求等,这些难题给学生的学习带来了不小的困难,也正因为如此,很多小学生都对数学学习持恐惧心理,数学课堂学习积极性欠缺,这对于学生数学素养的积累以及数学基础的积淀都是极为不利的。针对我国小学数学教学课堂工作展开分析,通过分析我国小学数学课堂教学出现的问题,进而提出一些提高学生数学学习主动性的建议,以期望能够给小学数学教育工作带来一定的帮助。
   关键词:小学数学教学;学习主体性;学生学习主动性
   一、小学数学课堂提高学生学习主动性的重要性
   像数学这种基础性学科,和人文类科目相比较更多体现的是理性教育,数学对于学生的理性思维是最主要的贡献科目,这就决定了学生只有在充分理解了数学知识点的前提下才会掌握数学学习的要点,因此,我们应当在数学学习中引导学生进行数学知识的理解与挖掘,让学生主动参与到这个过程中,否则,照传统教学方式,老师站在讲台上一味陈述自己的教学观点,不结合学生对于知识的接受情况,忽视了学生的学习主体地位,其结果自然是老师费的力气不少,学生学到的却很少,可谓是事倍功半,这对于数学学习就是一种严重的损失。可是学生一旦主动起来就会拉动着教学课堂也变得活泼起来,大家对于数学问题都想搞个一清二楚,就会集中精力投入到教学课堂中,真正让自己成为学习的主人,老师就会和学生共同配合起来,完成知识传授过程,这时候数学学习效率就会很高。
   二、小学数学课堂教学中存在的问题
   数学课堂教学方法的直接受众就是学习的主人——学生,而一旦数学课堂教学方法出现问题,就会直接影响到学生的学习积极性,使教学效果大打折扣,不利于学生学习主动性的提升。
   1.教学方法与形式单一陈旧
   课堂教学是老师与学生沟通交流、知识传授的主阵地,理想的课堂可以深化知识的传递,减缓学生对知识的遗忘速度,大大提升教学效果,学生对知识的理解也更为深刻,学习主动性增强。但目前小学数学课堂教学存在形式呆板、方法陈旧的问题,无法激发学生的学习兴趣,课堂效果不佳,不利于知识的传递,很容易形成知识缺漏现象,甚至学生可能对知识产生抵触情绪,根本原因就是陈旧的教学方法无法对知识进行生动的处理,僵硬晦涩的知识点不会轻易被学生所接纳,学生无法体察知识点中的精髓,错过了理想的课堂学习,造成学生数学学习中的困惑。
   2.理论性有余,生动性不足
   小学生的专注程度与持续学习能力有限,因此,只有生动有趣的课堂模式才能促进学生对知识的学习,当前我国小学数学知识教授过程中,教师绝大部分都能对数学中的理论知识点做到条理清晰且完整传递给学生,但是教授课堂缺乏生动的讲解以及合理的教学设置,学生专注力一旦超出阈值,便开始对课堂不感兴趣。所以,教师要构建一堂生动有趣的数学课,将徘徊在走神边缘的学生通过有趣的教学方法吸引过来,比如,老师可以与学生多展开互动,也可以采用数学小游戏吸引学生的注意力。
   3.盲目跟风,教学攀比
   学校中班级互相比较学习成绩,互相竞争这是常有的事情,适当的竞争压力有利于学习氛围的提升,但是如果教师也跟着较劲,不切实际跟进教学进度,受害的将是整个班级的学生,尤其是数学知识的学习,一旦缺失了牢固的知识基础,将会对后续的数学学习带来较大的麻烦,这是教师教学方面的禁忌,因此,老师一定要增强责任意识,实事求是,踏实稳固教学氛围,及时为学生答疑解惑。
   三、小学数学教学中提高学生学习主动性的方法
   1.改善课堂教学方法,提高学生学习兴趣
   目前小学数学教学课堂中仍存在着教学方式落后单一的问题,根深蒂固的传统陋习并不利于新时期的数学教学工作,因此,我们广大的小学数学教育工作者首先要改善课堂教学方法,摒弃传统的教学理念,要与新课程改革下的数学目标保持一致,加强数学应用理念,提高学生的学习兴趣。比如,在学习观察图形的时候,老师就可以就地取材,或者充分发挥多媒体的教学辅助性能,实际向学生展示一些几何图形,还可以专门拿出一节课与学生进行共同观察,激发大家的学习兴趣,做到数学教学有理有例,提升课堂的学习氛围,以摆脱数学课堂浓重的理论气氛。
   2.鼓励学生课堂讨论,营造浓厚的学习氛围
   数学课堂之所以困难就是因为学生难以渗透其中的数学本原,且大家一直在不断接受老师的教学理论,缺乏自主思考的空间以及讨论答疑的环节,因此,教师要鼓励学生积极进行课堂讨论,例如小学学习的简易方程,大家对于含有未知数的等式还是比较陌生,完全可以通过讨论发挥学生的学习主动性,营造浓厚的学习氛围。
   3.联系实际,关注学生学习状况
   数学学习是一个关联性极强的过程,容不得一丁点的断层,一旦出现知识漏洞,在层层相扣的知识层面上,学生很可能陷入困境,找不到解答的思路,因此,在实际教学工作中,老师要防止因为教学进度不合理引发的数学知识断层挫伤学生的学习积极性,要关注每一位学生的数学学习状况,不可盲目竞争,不负责任地进行班级攀比。
   综上所述,面对小学教学的重点数学学科,我们一定要调动学生学习的主动性,坚持学生学习的主体性地位,在小学数学课堂中,教师要善于抓住时机,想方设法让学生投入到学习中,使被动学习转为主动学习,有效地进行教学实践活动,让学生愿意学习,从而培养学生的学习能力。
   參考文献:
   [1]王子勇.浅谈在小学数学课堂教学中如何提高学生的学习主动性[J].学周刊,2018(4):79-80.
   [2]鲍国峰.如何让信息技术为小学数学教学增添光彩[J].中国信息技术教育,2014(8).

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