小学古诗文教学中学生兴趣的激发

作者:潘傲寒 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:兴趣是最好的老师。通过阐述古诗文教学的现状,针对小学古诗文教学的特点,结合小学生学习的特点,提出了注重创作背景的故事化、调动学生的多种感官去学习古诗文以及古诗文教学的多元化等一些非常实用的方法,以便同仁们参考借鉴。
   关键词:小学语文;古诗文教学;兴趣激发
   在大语文背景下,古诗文教学在小学阶段甚至整个义务教育阶段越来越受到重视,特别是随着新一轮课程改革的深入,全国部编版语文教材的推出,大量能体现中华民族优秀传统文化的古诗文加入了中小学的课本,这些古诗文的加入,为传承和发扬中华民族优秀传统文化起到了重要作用,让学生从小就能够受到仁、义、礼、智、信的熏陶。在学到知识的同时,更学会做人。但在小学阶段,由于学生语文知识和语文素养的储备有限,在教学这些知识的过程中也存在一些实际困难:有些学生觉得古诗文学习很难,不容易理解,渐渐失去兴趣;有的学生背古诗文老是背不下来。这些问题的出现,主要原因是没有激发学生学习古文的兴趣。如何激发学生的学习兴趣?笔者结合自己的教学经验,谈谈自己的看法。
   一、古诗文教学的现状
   1.古诗文教学的形式单一
   有些教师认为,古诗文教学就是让学生会读古诗文,会背古诗文,并且知道这些诗文的意义就行了。于是课堂就变成了标准的“三段式”:第一步,先解决生字,然后让学生会读这些诗和古文;第二步,让学生三遍五遍地去读,争取在读的过程中背下来;第三步,按照教学参考书中给出的标准译文,一句句让学生抄写在自己的笔记本上,要求在课后背会。这种单一的教学方法非常死板,核心就一个字:背,久而久之,学生渐渐失去了对古诗文学习的兴趣。
   2.古诗文教学的画面感不强
   细细品味这些选入中小学课本的古诗文,你会发现它们具有很强的画面感,教师不但可以把这些古诗当成诗词去给学生讲解,还可以把它们当成国画去给学生描绘。而这一点,很多教师并没有认识到,从而失去了激发学生学习古诗文的切入点。
   3.古诗文教学的拓展性不强
   由于各方面的原因,很多教师在讲解一首古诗时,只是照本宣科地介绍作者、写作背景,然后进入诗歌的讲解。这种方式并不能满足学生对于诗人的好奇心,让学生觉得诗人高高在上,不食人间烟火,有一种隔阂感,如何通过教师的讲解和介绍,让学生能够走进作者的生活,能够感受作者创作时的情感体验,需要教师进行必要的拓展。
   二、激发小学生古诗文学习兴趣的方法
   1.注重创作背景的故事化教学
   小学生都是特别喜欢听故事的。故事不但有趣,而且非常贴近学生的学习和生活,让学生有一种亲切感。在给学生介绍古诗文创作背景的时候,教师可以把教学参考和有关资料上的相关内容再加工,编成小故事讲给学生。这样不但可以激发学生学习古诗文的兴趣,而且可以让学生对作者产生亲切感。例如,在介绍李白时,可以这样介绍:李白,字太白,唐朝诗人。他是我国一位非常伟大的诗人。但这样一位伟大的诗人,小时候和同学们一样,也比较顽皮,他也逃学。当学生听到李白也逃学时,都睁大了眼睛,充满了好奇,这时候教师把“铁杵成针”的故事讲给学生听。学生听完不但对李白有了一种亲切感,而且明白了一个很重要的道理:任何人的成功都是与努力分不开的,只有现在不怕吃苦,努力学习,将来才能成长为一个有所成就的人。
   2.充分调动学生多种感官去学习古诗文
   在许多优美的古诗文中,不但有静态的描写,还有动态的映射,动静结合,给人以很强的画面感。在教学这些古诗文时,教师要充分调动学生多种感官,去走进诗歌,全面感受诗歌之美。例如在讲解王维的《画》这首诗时,远看:让学生去感受画作中山川的秀美和绚丽;静听:虽然画作中的水是无声的,但这恰恰映衬出了水流的壮观,仿佛让我们听到了瀑布从高处落下时的磅礴之声;花还在:展现在眼前的是一片郁郁葱葱的花海,鼻孔中充盈着阵阵花香;鸟不惊:鸟儿站在枝頭,时动时静,偶尔发出几声优美的鸟鸣……充分调动学生的各种感官,发挥想象力,去感受诗歌之美。
   3.运用多种形式教学古诗文
   新课标强调学生才是学习的主人,只有运用多种教学方法,才能激发学生学习的兴趣,才能让学生真正做学习的主人。《赠汪伦》是李白一首非常著名的赠别诗,下面以此诗为例,说说多种教学方法在古诗文教学中的应用。(1)故事法。这首诗作于李白游览了汪伦的家乡泾州(今安徽省宣城市)之后所写。相传汪伦是一个十分狂热的诗歌迷,他久仰李白的大名,想邀请李白来家乡做客,但当时李白是名人,怕邀请不来,便开始想办法,得知李白有几大爱好:一爱桃花二爱酒,三爱作诗四爱走。汪伦便写信给李白说,“自己的家乡有十里桃花,万家酒店”。李白收到信后便欣然前往,在游览完汪伦的家乡回程之时,写下了《赠汪伦》这首诗。(2)表演法。可以把李白和汪伦之间的故事编成小话剧,上台表演,加入现代学生生活化的语言,让学生充分发挥想象力,给学生充分的展示机会。(3)作画法。教师引导学生感受完诗中所描绘的画面之后,可以引导其以此为题材进行书画创作。通过这些方式和方法,不但增强了学生学习古诗文的兴趣和爱好,而且可以把古诗文和其他艺术样式结合起来,让古诗文成为艺术品。
   综上所述,只有彻底改变古诗文教学过程中形式单一,画面感不强,拓展性不够的现状,运用符合小学生心理特点的故事化教学方式,充分调动学生多重感官,通过讲故事、表演、作画等多种形式,才能激发学生学习古诗文的兴趣,让学生爱上古诗文,爱上语文,爱上传统文化,让他们在学知识的同时,更学会做人。
   参考文献:
   张淑兰.小学古诗文教学现状及优化策略研究[J].名师在线, 2019(25).
   作者简介:潘傲寒(1989.7—),女,甘肃岷县人,中小学一级教师,主要研究方向:小学语文教育。

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