探究小学语文写作教学中学生观察能力的培养

作者:张朝霞 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:作文是小学语文教学中比较重要的一部分,但是从当前的作文教学现状来看,很多学校都陷入了困境。老师觉得作文不好教,学生认为写作文是最头痛的事情。就当前小学语文作文教学的现状进行分析,并针对作文教学中的难点和热点问题进行剖析,找到适合学生学习写作文的优秀的教学方式,对当前的传统教学方式进行改革,其目的在于提高学生的写作水平,同时也为相关教育工作者提供一些理论性的参考意见。
   关键词:小学语文;写作教学;观察能力
   在小学语文教学中,教学方式生活化不但能提高小学生的写作水平,而且可以提高学生的观察能力和创造能力,激发学生写作热情。写作是通过语言文字来表达自己真实想法、真实情感的一种手段,是学生认识世界、认识自己的一个过程,写作能力不但可以提高学生的文学素养,还能对其今后的学习和工作都起到一个很关键的作用,所以,如何提高小学作文的水平也是小学教学中的重点。
   一、养成学会观察的好习惯
   小学生的好奇心比较重,在写作前期,必须要培养学生的观察能力,要让学生有东西可以写,而灵感源自生活,生活在于观察身边的一点一滴。有的学生很喜欢问,这也是善于观察的表现之一,老师和家长都要多多鼓励,学生有疑问,代表他对生活有观察,老师再在旁边认真指导,这样久而久之,学生观察的习惯就会慢慢养成。另外,在观察的过程中,要有一定的观察顺序,在观察的过程中老师不要抑制学生的思维,要让他们找到自己的欣赏点,这样才能进行深度观察,才能将自己所观察的东西用写日记的方式记录下来。
   二、增加课外实践活动的内容
   除了课堂教学和课外阅读作业外,增加课外实践内容也有助于提高学生的自主创作能力。目前,小学生的写作风格主要是对一般事物或对象进行描写,这些写作内容来源于生活实践。目前,许多小学生缺乏生活实践经验。特别是在独生子女越来越多的情况下,小学生真正接触生活和实践的机会并不多,所以老师都注重组织实践活动。在教学中,教师应适当增加学生的课外实践内容,为学生创设更多的写作材料。比如,教师可以组织学生春游、参观纪念馆,活动结束后让学生写游记或参观纪念馆的感想。因为小学生有自己的经验,写作时便不会出现“无语”的情况。总之课外实践内容是增加学生学习材料积累的重要途径,同时也更能提高学生的观察能力,从而达到加强写作能力的目的。
   三、多发挥学生的自主性
   小学教师在日常语文授课教学过程中,应该优化教学的模式,要鼓励学生成为课堂的主导。
   比如,安排一個写作任务的时候,可以给出一个写作的主体,后面的环节让学生自行解决,这样能有效地发挥学生学习的自主性,加强学生思考对写作能力的提升也是有促进作用的,能很好地发挥学生的主观能动性。
   再如,在上课教学的过程中,可采用互动教学的模式,让学生之间有效互动,在文章批改讲评的环节,可以小组互动的方式进行简单的分组,让组员之间讨论写作时的想法,相互学习借鉴,便于学生之间的沟通学习,也可以让组员推荐出一两篇优秀的作文,让代表进行讲解,在这个过程中,学生可自主提问,在这一问一答来回的过程中,对学生的反应能力和自主学习的能力都是很大的提升。因此,小学语文教师在教学过程中可根据学生不同的特点,优化教学的模式,合理安排教学计划,为学生提高写作能力提供一个好的教育平台。
   四、培养学生的想象能力
   小学生创作文章的基础就是想象力。如果一篇文章缺少了想象力,就显得空洞乏味,缺少活力而且死板,因此小学语文老师在作文教学中应该通过合理的教学方法,鼓励学生发挥想象,在日常授课的过程中也要注重对学生想象力的培养。
   比如,在对《两小儿辩日》这篇文章进行教学的时候,可以让学生进行角色扮演实现场情景重现,通过小组的方式进行分工合作,在教学时间有限的前提下合理安排各个学生的任务,尽可能地给每个学生上台展示的机会,这种教学方法能让学生对课本的理解更深刻透彻,课后再写一篇读后感,将自己表演过程中的想法以文章的形式展现出来,这样就是对想象力的有效锻炼。教师经常在平常授课中增加锻炼想象力的环节,学生的思维也更能变通。同时教师也要尊重学生,对于学生一些天花乱坠的想象要给予尊重加以引导,而不是一味地否认打击。比如在小学阶段,特别是低年级阶段的学生,作文中容易出现错别字,因为学生的识字量有限,对同音的两个字的区分还不够透彻,就容易出现这种情况,这个时候作为小学语文教师,可引导学生多查字典或者在阅读中加强对同音异形字的注意,一步一步地纠正,不要一味地指责打击,让学生失去信心,一个对自己都没自信的人,想象能力更容易被限制。
   综上所述,小学阶段是写作能力建立和发展的初级阶段,这个阶段学生阅读的能力、对生活的感悟以及创作的能力都是初步形成的,教师在这些基础上,通过不断地总结经验、改善模式,让小学生理解作文的意义所在,培育学生的兴趣,让他们在生活中产生创作的热情,只有符合学生的情感特征和思维兴趣以及生活素材的作文模式,才能最终体现语文教学的核心价值。
   参考文献:
   [1]魏丽芳.小学语文写作教学中学生观察能力的培养[J].才智,2017(11):125.
   [2]王明岩.小学语文作文教学中学生观察能力的培养[J].课外语文,2016(23):47.

上一篇:探究情境教学在小学数学课堂的实践应用
下一篇:浅谈加强小学生手抄报教学的现实意义