基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究

作者:田小康 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:小学教育是教育的起点,是有意识地进行人格培养、引导的重要时期。而学校教育作为最重要的教育场所,在教育时间和教育导向上都有绝对的优势,对学生有着重大的影响。而其中的小学数学作为最重要的学科之一,从小学开始就影响着学生的计算能力、思维能力,与其他学科相比,数学教学能够对学生的核心素养进行更加全面的培育。小学生刚刚开始学习数学,充满新奇,教师应帮助他们获得思考未知的能力和寻找真理的钥匙。数学锻炼了学生的思维能力,对未来人生产生了及其重要的影响。探讨了在小学数学的教学实践中,有效培养学生数学思维的方式,从而全面提高综合素质。
   关键词:核心素养;小学数学;教学实践
   教师必须要将“以人为本”的现代教育理念作为自身的教学指引,充分发挥学生的主体地位,发挥家庭教育和学校教育的正向作用,以良好的理念、创新实践的教学方式,使学生养成良好的学习习惯,使学生成长为一个具有过硬科学技能与深厚人文涵养的人。因此,在核心素养理念的要求下,针对小学数学教学,进行新的尝试与创新,从而更加高效地提升学生的思维能力,成为新时代下的重要课题。
   一、循序渐进,合理教学
   数学来源于对生活的细致观察与认真思考,小学生的数学学习,也应当从生活中来,但是要不同于生活中杂乱无章的数学分布,要根据一定的理论体系,逐步探索、逐渐深入地学习。不同年龄的学生有着不同的身心发展特点,我们不能一概而论,也不能违反身心发展特点而强行灌输知识,教师要制定不同阶段合理的教学任务,由浅入深地进行教学。
   比如,乘法计算的教学,要从初步认识乘法的含义、应用乘法的意义,到一位数、两位数甚至更加复杂的乘法计算,这些都是从感性认识到具象掌握的学习过程。我们眼中简单的数字,在小学生眼中却是毫无意义的乱码,需要一遍一遍去熟悉、认识、掌握。那么,这就需要我们通过针对性的教学,让其在乐趣中寻找知识,在知识中不断进步。
   二、感受数学的魅力,提升核心素养
   数学具有其他学科所没有的独特魅力,它吸引着一代又一代人前赴后继,为其钻研一生、奉献一生。而小学生的学习动力主要来源于趣味性,趣味性强的教学活动让学生学在其中、乐在其中,反之就会使学习成为一种负担,随着学习的不断深入,负担也会越来越重。比如带领学生感受古今建筑的对称之美,自然界植物的分形几何之美,要让学生感受其中的魅力,从而逐渐形成有意识的自我观察、认真思索的生活学习习惯。
   比如在学习“数学算符”这一知识点时,教师可以将数学与文学融合,通过含有数字的诗句展现文学之美,让学生了解中国文化中文学与哲学、数学融合为一体的特色。引导学生提取出诗句中出现的数字,并通过添加运算符号的方式得到一定的结果。这既是数学的学习,又是中国文化的熏陶,有利于学生民族自豪感的养成。
   三、鼓励引导
   小学生的学习动力来源于教师、家长的不断鼓励。鼓励能够让学生在无涯的知识海洋中得到前进的动力。教师要学会适时地给予学生评价,用自己的真诚引导学生不断深入学习。比如,教师可以针对不同学生的特点给予不同的评价,而不是局限于学习成绩的评价。可以赞赏书写工整、回答问题清晰响亮、思维独特等等,学生体会到自身独特的价值,就会更加努力地学习,以期得到更多的赞赏。鼓励可以使学生的学习充满动力,充满对未来的期待,这也使学生逐渐养成乐观积极的人生态度,良好的世界观与人生观。
   四、锻炼独立思考能力
   教师是学生的引导者与建议者,应该让学生充分发挥自身的主观能动性。数学是锻炼与提升智力的磨刀石,同时不断增长的智力水平可以良好地解决不断升级的数学问题。小学数学教学的过程是需要教师激发学生的自我探索与自我学习的能力的过程,逐渐将被动引导转变为主动探索、主动思考,从而全面提升学生的综合能力,促进自身能力的全面提升与发展。
   五、开展趣味性教学
   在新课程改革的大环境下,教学方式已经从“填鸭式”教学转变为“探索式”教学,大量的课堂实验、课堂小游戏、课堂互动等新颖有趣的教学方式,让小学课堂充满了欢声笑语,在充满乐趣中完成知识的传授与掌握。学生之间不再是相互割裂的独立个体,而是可以进行分工合作、团体谈论等不同行事活动的大家庭,通过每一个人的共同努力最终得到正确合理的答案。教师作为课堂的组织者与引导者,要敢于让学生进行探讨,敢于把时间最优、效率最优的传统教学的思维框架,转变为教学质量最佳、教学效果最优、人格培养最完善的教学方法。
   六、加强逻辑思维能力
   小学数学的实用性会随着年龄的增加、知识的深入而逐渐减小。但是从小学数学中得到的逻辑思维的锻炼,将会伴随着我们的一生,良好的逻辑思维使学生快速成长,它不仅对学生的学习有巨大的作用,对未来的生活、工作也有着不可估量的促进作用。而这一切,都是从小学就开始进行正确培养学生的逻辑思维能力了。
   总之,基于核心素养下的小学数学课堂教学,就是要从生硬的知识讲授、知识记忆,转变为主动地知识探索、知识获取。在这一过程中,学生不仅仅收获了知识,锻炼了智力,而且得到了成长。这一过程培养了学生的创新精神与实践能力,使学生逐渐拥有自我怀疑、自我探索、自我学习的能力,为未来的学习与生活打下最坚实基础。
   参考文献:
   [1]赵贵荣.基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究[J].中国校外教育,2019(33):90,131.
   [2]朱亚丽.基于核心素养的小学数学教学改革研究[D].石河子大学,2019.
   [3]黄贤德.核心素养视角下的小学数学课堂教学策略探析[J].华夏教师,2018(27):46.
   [4]羅引娣.基于核心素养下小学数学翻转课堂的教学策略:以小学二年级《认识东南西北》为例[J].教育信息技术,2018(4):54-57.

上一篇:小学数学教学怎样培养学生自主学习能力
下一篇:浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略