浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略

作者:陈林宇 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:小学数学是基础教育中的重要学科,小学生的计算能力与学生的小学数学学习效率息息相关。在小学数学教学中已将小学生计算能力的培养视为重点,因为,这关系到学生数学成绩的高低,培养学生良好的计算能力是提高小学生数学整体成绩及培养学生数学思维能力的最佳途径。所以,在小学数学教学中,有效提升学生的计算能力成为数学教师非常值得探讨与研究的问题。从当今小学数学教学过程中学生计算能力的问题及状况分析,并针对有效提升小学生计算能力的策略进行了探究。
   关键词:小学数学;课堂教学;计算能力;现状;策略
   計算能力是小学生一项基本的数学能力,是小学数学中非常重要的内容,更是贯穿小学数学教学内容的一条主干线,在小学数学教材中占有相当大的比重。学生计算能力的高低直接关系到数学学习质量,小学生计算的准确度与学生的兴致、习惯及能力关系重大。想要有效提升小学生的计算能力,必须依照学生自身的计算能力,结合学生的认知水平,采用适宜而有效的提升策略,使小学生的数学计算能力得到有效提升。
   一、小学数学教学过程中学生计算能力的问题及现状分析
   计算能力是小学生数学学习的前提条件,学生只有具备较强的数学计算能力,数学学习效果才会理想。为此,有效提升学生的数学计算能力应该引起小学数学教师的足够重视。但就目前小学生数学学习的现状来看,我们对培养小学的数学计算能力的重视程度还不够。对于学生而言,处于小学阶段学生的数学计算相对较基础,便会使得小学生疏忽对计算能力的培养,就会出现那种在解决应用题的过程中虽然明白了应用题的解答方法及思路,但是却因为计算能力的缺失,结果导致应用题计算结果的错误;对于教师而言,大部分数学教师都会感觉小学数学计算过于容易,为此对小学生计算能力的锻炼重视程度不够。诚然,教师在小学数学课堂教学时,学生对计算方法的理解和掌握非常容易,可是,要是训练不能到位的话,势必会导致在计算时出错,对学生的数学成绩产生不好的影响,大大削减他们学习数学的自信心和积极性。小学数学知识体系就像大厦的建筑结构一样,数学知识间的衔接性特别强,凡是学过的知识均为后续的数学学习打基础。所以,倘若缺乏平时足够的积累,没有扎扎实实的训练过程,定会导致后面的数学学习异常吃力。
   二、小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略
   1.小学生计算兴趣的有效培养
   兴趣是学生一切学习的动力之源,学生只有对学习产生的兴趣,才会主动学习。为此,小学数学教师要对学生的数学计算兴趣进行有效培养,使学生能够发自内心想进行数学学习,让学生能够用较短的时间来掌握口算和笔算的相关方法,并且学会使用计算工具使计算变得更为简单、快捷,使学生能够快速、准确地完成计算。小学数学教师要以提高学生计算兴趣为宗旨,将寓教于乐的思想融入小学数学教学之中,依据数学教学任务来对计算训练进行安排,可以采用小学生喜欢的形式进行训练,有效激发学生进行口算和笔算的兴趣。
   2.注重数学计算方法和计算思想的培养
   小学数学计算的学习其实较为容易,对于班级中的绝大多数小学生来讲是特别简单的,假设没有数学教师的教学指导,这些大部分学生也能够凭借自身的能力水平,依靠自己的自学能力也能学会计算。但是,小学数学教师的教学目的远远不止这些,要求小学生学会计算方法之后,还要求小学生在计算中分清算理,然后由学生细致地概括出计算的法则,并将小学生成功引入数学知识的形成过程中,使小学生的数学计算学习更加透彻准确。切记,小学数学教师的教学千万不能仅仅停留在表面上,而要让小学生真正参与到数学计算中,使学生的数学计算能力得到培养,引导学生形成正确的计算思想,使得小学生计算能力得到稳步提高。
   3.培养小学生良好的计算习惯
   培养小学生良好的计算习惯也非常重要,良好的计算习惯会直接影响学生的计算效果,倘若小学数学教师能把学生的计算习惯培养好,学生的计算能力定然也会得到提高。所以,小学数学教师必须要对学生良好的计算习惯进行培养,对学生提出严格的培养要求,使学生逐步养成良好的计算习惯,进而提升小学生的计算能力,提高学生的计算效果。教师应要求小学生要认真听讲、思考和认真完成作业,做到先复习所学知识再进行练习,通过练习来进一步巩固所学的知识,并通过验算来保证计算的准确性,这样,学生的良好计算习惯就能有效培养。
   总之,小学数学计算教学是比较容易的,小学数学教师要从小学生自身的角度认真审视数学的计算教学,从学生的视觉角度看待数学的计算,有效提高小学生计算的准确率,提升学生的数学计算速度,有效增强小学生的数学思维能力,使得小学生数学计算能力最终获得有效培养。
   参考文献:
   [1]赵媛.浅析如何提高小学生的计算能力[J].中国校外教育,2018(5).
   [2]贺庆林.试论小学数学学生计算能力的培养与策略[J].课程教育研究,2018(4).

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