小学数学学困生的转化策略

作者:马堪丁 来源:新课程·上旬 2019年12期
   学困生的形成是多方面的,原因是多种多样的,并且这些原因还是交织在一起的,错综复杂的。随着时间的推移,这些原因又是相互转化的,即由一种原因又导致成另一种原因,所以,要想让学困生进行转化,这不是一朝一夕就能完成的,也不是立马就能见效的。这就需要我们的数学老师付诸一炬,抛出一颗真诚的爱心,方可见效。
   一、爱心就像一盏灯,照亮了学困生的心田
   学困生的转化,前提条件是有爱心。数学教师只有充满浓浓的爱心,才能转化学困生。对于学困生,我们要多一点温暖,少一点冰凉;多一点热情,少一点冷淡;多一点鼓励,少一点嘲讽。大部分学困生,由于成绩落后,经常处于一种被动、冷落的地位。老师瞧不起,不闻不问,甚至不屑一顾。这将使学困生对老师产生一种厌恶感,并且相互抵触,久而久之,从心灵深处产生一种隔膜,成为解不开的疙瘩。
   二、激发学困生学习数学的兴趣
   教师肩负着培养祖国下一代的重任,教师的言行举止关系到祖国的前途和未来。所以,教师要时时关注学困生的动态,不能放弃每一位学困生,必须采用灵活多样的方法,激发学困生的学习兴趣。
   當学困生对学习感到渺茫、灰心失望时,我就用古今科学家或数学家的事例激发他们,如祖冲之如何发现圆周率,高斯巧用加法结合律进行计算,陈景润攻破数学堡垒等事例进行启发,坚定学困生学习数学的坚强信念;当学困生对数学知识感到深奥,不可思议时,我就采用直观教具,从书本上的知识走向现实,动手操作,得出结论;当学困生学习感到疲倦时,我就采用小组合作,或采取一对一、一对多的帮扶措施,让学优生带动学困生,从别人的答案中,领略成功的奥秘,也能使学困生茅塞顿开;当学困生列式或计算出现错误时,教师不急不躁,耐心诱导,按照启发—列式—计算—结论的顺序,循环往复,直到做出正确答案为止。
   三、寻找病根,从源头着手
   学困生的产生是有原因的,他们不是与生俱来就是学困生,并且某些学困生还是十分聪明的,回答问题是独具匠心的。
   有的学困生经常和教师相抵触,对家长持埋怨态度,对社会也不感兴趣,整天怨声载道,我们就要和家长或与他接触颇多的人沟通,摸清他这种思想的来龙去脉,从中寻找更佳的方法。
   有的学困生学习习惯不良,我们就要培养他良好的学习习惯。如果上课不专心听讲,开小差,我们就要想办法让他专心致志;如果课外完不成作业或粗心大意,我们就要培养他认真学习的学习习惯;培养学生争先恐后、不畏艰难的良好习惯;如果学困生对于月考、中考或终考的成绩持无所谓态度,我们就要经常用一些好的方法,督促他进步。
   总之,只要我们从实际出发,制订出周密的计划,探索出独特的方法,就能因地制宜,步步为营,稳扎稳打,一定能使学困生变成优秀的学生。
   四、从学困生自身出发,采取灵活多变的方法
   1.对于学习目的不明确形成的学困生,要帮助他明确学习目的,从每一节课、每一篇课外、每一单元的内容、每一册书的学习目的,以及在学校学习达到的目标,逐步引导。学困生只有端正了学习的目的,才能有奋斗的目标。要求学困生提前预习课文,理清本课的重点、难点,减少学习的盲目性,增强学习的效率。
   2.对于学习缺乏内在动机的学困生,我们数学老师不能急于求成,而要降低一个标准,不能用要求其他学生的标准来要求学困生。可以给他一些适合做的简单的题目,做对一题,然后增加难度,长此以往,增加学困生的学习信心。我们要以启发诱导为主,再加上表扬,大谈该生有发展前途,脑子聪明,只要用功学习,一定能赶上或超过其他的学生,这样能收到意想不到的效果。
   3.对于学习没有信心的学困生。这类学困生经常自暴自弃,觉得不如人,甘愿落后。我们首先要帮助该生树立学习的信心。用科学家爱迪生、牛顿等读书时并不是学习最好的学生,但他们发奋努力,最终成为举世瞩目的科学家的事例启发他们。
   4.学习方法不灵活的学困生。我们先让他懂得最基本的学习规律。课前如何预习,上课要专心听讲,学生之间要合作,取人之长,补己之短,课后要复习、巩固,学困生懂得了最基本的学习方法,然后启发他怎样才能使运算简便、灵活。让学困生开动脑筋,积极思考,能很快适应教育教学的新要求、新方法。
   综上所述,学困生的转化是一个长期艰难的过程,需要我们的数学老师多留心、多观察,时时处处关注学困生的动态。学困生的转化是一个由犯错误、改正错误,再犯错误、再改正的循序渐进的过程。我们必须遵守其规律,否则将事半功倍。
   “一日之计在于晨,一年之计在于春。”学困生的转化也需要我们抓住有利时机,切中要害,突破重、难点。如果我们的数学老师坚持不懈,持之以恒,再艰难的事情也是可以成功的。

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