如何巧用心理学做好小学班级管理工作

作者:赵丽 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:心理学相关理论的灵活运用,是小学班级管理工作探索的主要形式。为此,通过期待效应、刻板效应等方面,把握心理学在小学班级管理工作的运用形式,以达到发挥心理学指导作用,促进学生成长的目的。
   关键词:心理学;小学生;班级管理
   心理学是教育工作实践的指导性专业理论,它不仅为教师提供了教学方法的指导,还辅助教师可以在明确学生阶段性成长特征的同时,有序进行日常教学与课堂管理。为了进一步彰显心理学在教学中的作用,教师必须要明晰如何巧妙利用心理学知识。
   一、应用皮格马利翁效应开展班级管理
   皮格马利翁效应,也称为期待效应,是指教师在日常教学与互动过程中,对学生的某种期待,会成为提升学生主动性的潜在动力,为学生提供一个良好的成长导向[1]。将这一心理学效应应用在小学班级管理中,要求教师应合理进行教育工作安排,针对学生成长的不同状态,开展能力引导和水平提升。
   比如,某小学班主任开展班级事务管理时,为了充分激发学生的学习主动性,在进行学科课代表选择时,选择一个学科主动学习能力差的学生,并在日常学科课程安排时,积极鼓励课代表主动进行学科知识整理、学习,提升学生学习主动性。同时,教师在进行班级洒扫轮流表安排时,积极鼓励学生自由进行组内分工,组织学生自主合作完成日常打扫任务。经过为期4周的期待训练,该班级中的学生都有了较明显的能力提升发展态势。
   皮格马利翁效应在小学班级管理工作中的应用,充分发挥了教师在学生成长中的引导性作用,积极鼓励学生进行学习,在期待中帮助学生发现自身内在潜力,可实现促进学生能力提升的效果。
   二、规避晕轮效应对学生成长的影响
   晕轮效应,也称为光环效应,是指学生长期处于他人的赞扬和认可过程中,而出现的个人能力提升方面的阻碍。借助心理学理论进行小学班级管理工作探索时,需要尤为注意小学生成長过程中的光环效应问题,为此,教师开展班级管理时,应尽量规避晕轮效应造成的负面干扰[2]。
   某小学教师进行班级管理工作安排时,为了规避光环效应对学生成长造成的负面影响,就进行了以下实践措施:(1)班级中开展的课题读书活动,教师将学生随机进行分组,设定每组的学习课题,然后组织学生课后自主进行搜集和读书笔记记录。课题设置上既要有一定的难度,又要符合学生能力需求,规避学生日常学习中的能力光环效应;(2)开展班级工作安排时,教师按照学生交流、认知以及群体交流范围特点,穿插性进行班级日常工作安排,尽量将学生的优势凸显出来,促进其成长,规避学生成长交流中的光环效应;(3)教师班级管理工作开展时,也要充分调动家庭环境优势,规避小学生成长中的环境光环效应。
   光环效应产生与发展,是个人能力、视野局限性开发所产生的问题,教师在进行日常班级管理时,以学生的优势为基础,运用劣势作为辅助性条件,逐步突破光环效应对学生发展带来的限制,实现了较好的能力提升与开发效果。从这一层面而言,有序规避光环效应,也是教师日常管理工作探索中不可忽视的环节。
   三、减少习得无助对班级管理的干扰
   习得无助,也是常见的心理学现象,它是指学生在日常学习期间,由于长期无法获得学习效果,继而对个人能力、水平失去信心的负面心理情绪。若学生长期处于习得无助的心理状态中,会出现情绪低落、能力下降等状况。为此,教师在小学班级管理时,需要巧妙规避该种心理效应对学生成长的干扰。
   某小学教师进行班级管理工作探究时,为了有效规避习得无助对学生造成的干扰,进行班级管理日常事务安排时,教师一方面组织学生阶段性进行班级工作的接替性安排,比如浇花、擦黑板、扫地等班级日常环境清理方面的工作安排;另一方面,教师阶段性对学生的日常学习活动进行总结,提高学生自身的习得认知强度,获得成就感。比如,教师每周都进行一次周记学习情况总结,对不同学习阶段的学生给予指导建议,提升学生自我发展的感知能力。此外,教师还在班级中组织班会、诗歌朗读比赛等多样性活动,为学生能力展示与自我肯定提供表现窗口。
   习得无助效应在小学生阶段的表现最为明显,这是由于该时期的学生在个人发展认知层面的解析高度不够,后续进行成长情况分析时,教师需要合理进行教学思路的引导,有序进行教学内容的合理安排,这样方可实现指导学生在潜移默化的发展状态下成长、进步。
   四、规避刻板效应对班级管理的影响
   刻板效应是指对于某种事物的认识,仅仅停留在其代表性特征之上,而对该事物的其他方面认识情况比较少,甚至是忽视。也就是说,刻板效应实质上就是片面化的认识思维,为此,小学教师在班级管理期间,就应合理进行教学思路的安排,进而科学进行教育认识方面的全面化展示。
   某小学班主任进行教学工作安排时,为规避班级管理中出现刻板效应,组织学生进行班级互动安排时,也相应进行了教学课堂实践情况的综合分析,合理引导与分析班级中,考试、课堂纪律管理、家长会等方面工作在其成长中所发挥的作用,引导学生运用综合性、全面性思维看待问题。
   综上所述,如何巧用心理学做好小学班级管理工作,是国内教育工作深入性探索的理论归纳。在此基础上,本文通过应用皮格马利翁效应开展班级管理、规避晕轮效应对学生成长的影响、减少习得无助对班级管理的干扰、规避刻板效应的班级管理影响,明晰小学班级管理方式。因此,文章研究结果将为国内教育工作实践提供新思路。
   参考文献:
   [1]王晓曦.从积极心理学的视角分析中职卫生学校的班级管理[J].才智,2019(14):112.
   [2]杨雪梅.有“度”沟通,推开育人的另一扇窗:积极心理学在班级管理中的有效应用[J].中小学心理健康教育,2019(7):60-61.

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