小学全科教师包班制教学的可行性研究

作者:马梅 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:小学全科教师在国家义务教育政策和《卓越教师培养计划方针》激励下,小学全科教师包班制工作模式在大中型城市推广、完善。但在农村小规模学校全科教师方面,这种包班制教学模式研究较少,文中以×××学校小学全科教师研究对象,调研了全科教师的包班制教学意愿及能力素养要求,探讨农村小学全科教师包班制的必要性和可行性,为宁夏农村小规模学校是否实施“包班制”提供实践经验。
   关键词:全科教师;包班制;可行性
   一、小学全科教师包班制研究
   小学全科教师的问题根源在于大中型城市的经济发展,使得城乡之间贫富差距进一步扩大,小学教育工作者不断流失,进一步削弱了农村地区的教育资源和降低了教学质量水平。从学生的全面发展以及整体性来说,包班制教学模式使得教师在进行教学组织级教学管理等方面拥有更多的权责,能够根据课程单元及内容等具体进行课程设计和课程开发,以学生为中心开展教学,以此促进学生素质的全面发展,同时有利于构建以教师为主导的亲密型师生关系。
   1.小学全科教师的角度探讨
   从教师的自身发展角度来分析,当前对小学全科教师的培养课程设计分模块,主要有四个模块,通识教育课程、各学科专业课程、教师教育类课程以及艺术类课程,课程设置比较全面,但是教学过程中更加注重理论课程的学习,实践类课程重视不够,考核方式比较单一。
   2.小学包班制教学模式的探讨
   纵观我国教育历程,在不同时期、不同时代均出现过类似全科教育的教学模式,或者组织管理体系,在经济高度发展的今天,小学全科教师包班制教学模式在大中型城市推广开始、完善。据不完全统计,国内最早实施包班制教学的区域,在经济发展及地理位置上占据较大的优势,如北京、深圳等城市。如深圳市在2014年试点、推广包班制模式就是在小学学校范围内进行的,从低年级班级入手,挑选1~2名教育教学技能、文艺技能、创新创造能力等方面具有优势的教师承担班级分包制教师。在这种模式下,教师除了承担教学工作,还要兼顾其他学科的教育,如教授数学的同时也需要认识汉字,降低因分科制导致学生的学习偏差问题,进而使学生综合技能提升,实现全面发展目标。
   二、小学全科教师包班制模式的可行性
   1.小学全科教师包班制教学的现状
   通过文献梳理,深入了解小学全科教师、包班制教学模式的接受现状。如在2009年,上海某小学的葛丁教师在《中外协作各取所长——对国际学校小班教学采用“中外教包班制”的感想》一文中,通过研究该小学1~3年级实行的包班制教学方式,提出为了拓展学生的视野,通过引入外籍教师和本土教师配合教学,共同承担该班级教育教学工作,以此促进国内、外教学模式的发展;而在杭州大学教育管理系某课题组共同调研,并编写的《小学低年段“全科包班”教育实验报告》一文中,详细记录了杭州市某实验小学的包班制创新方式。如增加学生与教师间的互动交流,进而赢得教师与学生之间的互信与理解,从而发展儿童的情感因素。
   2.小学全科教师包班制的个案研究
   为更加系统地研究小学全科教师包班制模式,促进该模式的快速推广应用,文中查阅了大量的文献资料、制定专门的调研问卷进行摸底调查,以宁夏师范学院培养的全科教师为调查对象,通过三方面的数据分析,验证农村小学全科教师包班制的必要性和可行性。
   文中选择×××学校2016年伊始进行定向免费培养的教育工作者为基础,结合全科教学模式制定了相关的调研问卷并组织调研,并将收集到的问卷进行数据分析,了解农村小学全科教师学生在包班制意愿去向方面数据。
   根据实际情况对所研究的问题编制专项的教师调研问卷,对×××学校全科教师发放了150份调查问卷,问卷从两个方面了解全科包班制教学的基本情况,即全科教师课程设置、学生整体性。
   第一,课程设置方面,通过对调研问卷分析,全科教师课程设置方面的调查,专业课程设置与社会需求的相关性来看,93.92%的学生认为相关性较高,从专业模块的设置看,83.43%的学生认为设置合理,但是专业课和实践环节还需要增加。
   第二,学生整体性发展方面,通过问卷分析,农村小学包班制教学对小学生的整体发展比较有利的占比48.65%;认为农村小学实施包班制教学能都缓解师资短缺的占比54.05%;认为小学包班制教学有利于教学管理的占比47.29%。
   本文对农村某小学领导进行了访谈,希望他能配合這次调查,如果以本小学为试点对低学段学生进行包班制教学,根据访谈,他们比较有这样的意向,需要谈论,更希望行政管理部门能够给予政策支持和导向。
   三、总结
   文中以×××学校农村小学全科教师研究对象,考察×××学校农村小学全科教师其人才培养方案中课程设置探讨全科教师培养的全科性;从全科教师的包班制意愿及能力素养要求方面探讨农村小规模学校全科教师包班制的必要性和可行性,为宁夏农村偏远地区的小学能否顺利实施“包班制”提供指导,并期待在全科教师培养中提供一些建议,并为宁夏南部山区基础教育发展质量做一些贡献。
   参考文献:
   [1]黄欢,王媛.小学全科教师研究十年回溯及问题前瞻[J].教学与管理,2019(21):62-65.
   [2]钟秉林.积极探索小学全科教师的培养[J].中国教育学刊,2016(8):5.
   注:项目编号:NXSFYB1925 项目名称:2019年度宁夏师范学院校级科研项目。
   作者简介:马梅,1987-02,女,回族,宁夏西吉,助教,学历:硕士研究生,单位:宁夏师范学院,研究方向:高等教育学。

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