视读、听读、评读

作者:张水莲 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:随着新课程改革的不断发展,在进行数学教学的过程中,要结合学生的身心发展特点和学习知识的掌握状况,来促进学生数学能力的提升,同时,培养学生逻辑思维能力,有效提升学生数学阅读能力和解题能力。因此,从视读、听读、评读三个方面来分析,提出有效应对对策,促进数学学科的改革,提升数学课堂教学质量。
   关键词:小学数学;阅读策略;教学效果;审题解题
   众所周知,数学教学中,阅读是其中非常关键的部分,提升学生阅读能力能够促进学生对问题的理解,有助于帮助学生解决实际问题,提升解题速度。所以,在数学课堂教学中,教师要加强对学生阅读能力的培养,引导学生掌握阅读方法,促进学生对题目进行有效分析判断。首先,从视读方面,增强学生的理解能力,引导学生通过多种方式来进行阅读,感受数学学科的趣味性[1];其次,重视听读,提高学生分析能力,引导学生能够专注课堂听讲,分析教师教授的内容;最后,开展评读,对学生的判断能力进行提升,结合学生已有知识和经验来进行问题解决,提高阅读效果。
   一、加强视读,提高学生理解能力
   视读,顾名思义,就是通过观察发现问题,了解数学的本质特征,从而更好地理解和解决问题。在小学数学教学过程中,采用视读的方式,可以将抽象的内容具体化,加深学生对抽象知识的理解。首位是读知识点,引导学生对直观物体进行观察,比如视频、文字、图片、道具,引导学生能够对题目内容进行深度理解。如果在课堂教学中单纯利用文字教学会使学生产生排斥心理,而借助图片视频能够增强课堂教学的趣味性,符合学生的发展特点,使学生对所学知识更加容易掌握。
   比如在教学异分母分数加减法时,如果直接告诉学生异分母分数加减法的计算方法,让学生运用异分母分数加减法的计算方法进行计算,学生既不能很好地理解异分母分数加减法的算理,记忆也不深刻,计算时往往会受已有认知经验的影响,错误率较高。而借助图片和视频将异分母分数转化为同分母分数的过程演示出来,使抽象的算理直观化,学生通过视读,能更好地理解和掌握算理,促进学习效率的提升。
   二、强调听读,提高学生分析能力
   在小学生发展过程中,对学生分析能力进行提升,促进数学思维的发散。尤其针对小学高年级学生,重视听读训练,能够增强对事物的理解,借助听读融入数学阅读教学中,所以,课堂教学时,教师先对知识点进行讲解,使学生对知识有一定的理解,把学生分成不同的小组,对知识点进行讨论,培养学生对问题的探索和分析能力。其次,在课堂教学前教师为学生创设情境,让学生能够融入情境中对知识进行探索[2]。
   比如,在教学乘法计算时,在教学前,教师创设情境:在教室的3楼,每走一层楼要花费10分钟时间,那么从底楼走到3楼教室需要多久呢?问题提出后,学生会用加法方式来进行计算,教师进一步启发:“从底楼到3楼需要走幾层呢?”引导学生来思考:“如何利用更简便的方法来进行计算?”趁机导入乘法概念,让学生讨论生活中关于乘法计算的问题,提高学生对问题的分析能力,从而能够利用理论知识解决生活中的实际问题。
   三、开展评读,提高学生判断能力
   所谓评读是学生在数学阅读过程中,对学习内容进行加深理解,开展有效分析,对数学课本思想进行点评,从而加深学生对事物的认知。在评读开展过程中,首先需要学生有一定的理解能力,能够进行有效分析判断,同时,评读能够激发学生进行知识探索的欲望,形成良好的习惯,对所读内容进行细致分析[3]。其次,在引导学生进行评读的过程中,教师要发挥引导作用,对学生进行启发,使学生能够主动思考,利用学生原有的知识经验来进行有效评判,从而提升数学阅读质量。
   比如,在教学《正比例与反比例》一课时,引导学生掌握正比例与反比例的概念,理解“两对关系中因素变化的规律”,给出公式后,让学生进行判断:当一辆汽车在行驶过程中,速度为50千米/每小时,开车时间越长所走的路程就越长,那么时间和路程是什么关系呢?假设固定路程,速度越快,那么到达指定地点的时间就越短,判断速度与时间之间的关系,引导学生来对例子进行评价,从而对课本进行深入理解,对阅读内容进行巩固,提升学生的判断能力。
   综上所述,针对不同阶段的学生,要提高其数学阅读能力,采取不同的方法,对学生的特点进行把握,从视读、听读、评读等不同方面来促进学生理解、分析、判断能力的提升,使学生在数学知识探索过程中,能够感受到知识探索的乐趣,进一步提升自身数学知识素养,加强数学解题能力,加强理论与实践的结合。除此之外,要促进学生综合能力提升,发散数学思维,教师要对当前的课程教学理念进行转变,优化课堂教学模式,采用多种多样的教学方法激发学生对数学学习的兴趣,引导学生对知识进行探索。
   参考文献:
   [1]林丽芬.视读、听读、评读:小学数学阅读策略探析[J].课程教育研究,2019(25):175-176.
   [2]郦丽霞.视读、听读、评读:数学阅读策略初探[J].小学教学参考,2017(15):31.
   [3]张群红.视读、听读、评读:小学数学阅读策略初探[J].数学学习与研究,2016(2):90.
   注:此论文为福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题《在小学数学课堂中培养学生阅读能力的实践研究》(课题编号2018XB01536)。

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