链接生活,点击教学

作者:白玉琴 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:在小学语文教学中,阅读教学是其中的重要教学内容,对学生的语文综合素质的提升有着重要的影响。而在阅读教学中,教师需要链接学生的生活,开展群文阅读,这样才能够提高学生的阅读效率。主要围绕语文群文阅读教学进行简要的分析。
   关键词:小学语文;群文阅读;教学
   群文阅读乃是一种新的教学方法,该教学方法立足于教材,面向生活,能够激发学生的阅读兴趣,丰富学生的阅读量。但是,在实际教学中,许多教师都没有认识到群文阅读的优势,因此对群文阅读教学方法的应用不多。基于此,围绕小学语文群文阅读教学进行分析具有重要的现实意义。
   一、群文阅读的相关概述
   1.基本概念
   群文阅读是相对于传统的课文阅读,乃是将数篇课文组合到一起来进行教学,形成一个“课文集”,再由教师引导学生对这几篇文章进行阅读,并为学生布置相应的阅读任务。在群文阅读中,阅读内容并不是临时组合而成的,而是以一个单元为基础来进行教学。事实上,在小学语文教材中,各单元的划分都有着一定的依据,就以人教版为例,其各单元都有一个主题,有的单元将说明性文章放到一起,有的单元将科技成就类的文章放到一起[1]。那么在教学过程中,教师可以将这些文章放到一起来进行对比阅读,这样可以提高学生的阅读效率。
   2.主要意义
   在中高年级阅读教学中,开展群文阅读对学生的阅读水平有着较大的意义,主要体现在以下几方面:(1)从教学上来看,该教学方法打破了传统的教学模式,不再是一堂课讲一篇课文的做法,这可以使教师更好地组织教学,提高课堂的教学效率。(2)从学生的角度上来看,群文阅读有助于拓宽学生的知识面,使学生加深对课文教学目标的认识。尤其是在短时间内阅读多篇文章,可以使学生掌握正确的学习方法,能够丰富他们的阅读量。
   二、群文阅读的实践研究
   1.挖掘教材内容进行群文阅读
   现如今,在教材的编订中,相邻几篇课文基本上都是围绕同一主题展开的,那么教师就可以挖掘教材中的阅读素材,围绕某一个主题来展开教学。例如,在人教版五年级的语文课文中,第三单元主要是学习说明性的文章,其中有《鲸》《新型玻璃》《松鼠》等说明性文章。在阅读教学中,教师就可以将这几篇文章放到一起来进行教学,让学生先阅读这几篇文章,找出说明文的写作特征。此外,为了激发学生的阅读兴趣,教师不妨让学生回归自己的实际生活,让他们去描写生活中常见的猫、狗等动物,看看学生是否能够灵活运用形容词去形容动物。又比如,在人教版五年级第四单元,文章内容大多是反映生活的启示,例如《钓鱼的启示》《珍珠鸟》《落花生》等等,而在这个单元的教学中,教师可以让学生分享自己的生活经历,有的学生有过钓鱼的经历,不妨让学生去分享自己的趣事,使教学内容与实际生活联系起来,这样学生的阅读兴趣就会得到激发[2]。
   2.循序渐进教学
   在群文阅读教学中,教师需要遵循以下几个步骤来引导学生阅读文章,我们就以《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》等文章为例。
   (1)主题回顾
   引导学生按照教材顺序阅读这几篇文章,然后将学生分为若干小组,让他们去概括这几篇文章的主要内容。
   (2)片段分享
   在教学过程中,教师需要节选课文中一些发人深省的片段,然后让学生围绕这些片段进行交流。如,在《跨越百年的美丽》一课中,可以让学生围绕“这点美丽的淡蓝色的荧光,融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。居里夫人的性格里天生有一种可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强,有远大、执着的追求。这种可贵的性格与高远的追求,使居里夫人几乎在完成这项伟大自然发现的同时,也完成了对人生意义的发现。”这一片段进行讨论。这些片段都有着一定的教育意义,值得拿出来供学生鉴赏。不同的学生有着不同的思维,他们对于这些片段势必会有不同的见解,教师所要做的就是引导学生参与到探究之中,使他们互相取长补短,提高他们的阅读水平[3]。
   (3)主题拓展
   在群文阅读中,主题拓展乃是最终意义所在,只有当学生了解本文的主题思想,才能够说明学生对于该文章的理解较为透彻。主题拓展包括以下几点:第一,该文章讲述了什么道理,或者说该文章表达了什么样的美好情感?第二,以文章为切入点,引导学生联系自己的生活,說说自己的生活体验。一般而言,学生对于第一层面要比较容易掌握,但是对于第二层面的理解有所欠缺。例如,《跨越百年的美丽》这课赞扬了居里夫人为科学献身的高尚精神,以及她获得巨大荣誉之后的淡泊名利,而在《真理诞生于一百个问号之后》这一文章中,只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理。在实际教学中,教师可以让学生结合自己的生活以及学习,说说在生活或者学习中应当怎样体现这些美好的品质。
   综上所述,在中高年级语文阅读教学中,教师可以开展群文阅读模式,充分挖掘教材中的阅读素材,或者是在网上找寻同类型的文章供学生阅读。如此,学生的阅读量就会不断增加,他们的阅读水平也会得到进一步的提升。
   参考文献:
   [1]李晖.链接生活,点击教学:小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊,2015(4):169.
   [2]李意平.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊,2019(9):123.
   [3]黄蓓蓓.小学语文群文阅读教学的思考与实践[J].华夏教师,2019(8):66.

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