让数学学习变得更有趣

作者:汪婷 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:近些年来,随着新课改的实行,无论是教学的方式,还是教学的理念都发生了很大的改变,越来越多的教学方式出现在了教学中,促进着教育事业的发展。在小学低段数学教学中,落实践行式的教学活动,不仅能够使学习变得更具有趣味性,还能够促使学生爱上数学。想要落实新的教学理念,首先就需要从学生实际的学习情况出发,灵活选取教学内容,激发学生参与的动力,从而丰富学生的数学体验和生活体验,促使学生的数学素养得到更好的发展。
   关键词:数学学习;小学;低段;践行式活动课程;实践研究
   对于践行式活动来说,具有很多种不同的表现形式,单从体验上来看,包括模拟活动和体验活动;从教学的场地来看,包括课内活动和课外活动;要是从形式上来看,还可以分为阅读类、实验类以及思考类等。正是由于表现形式的不同,所以在设计教学活动时,要根据学生的实际情况来设计。本篇文章主要对小学低段践行式活动课程进行了实践探究,帮助小学生对于数学的学习变得更加有兴趣。
   一、小学低段数学教学中出现的问题
   (一)小学数学教学方式过于单一
   就目前情况来看,小学数学教师还是采用传统的教学方式进行教学,没有尊重学生的主体地位,学生只能够被动接受知识,在一定程度上,学生的自信心和学习的积极性都会被打消,学生的学习就会受到很大的影响,最终会影响到教学的效果。
   (二)小学数学教学内容过于单一
   新课改实行以后,教学内容和教学方式都进行了相应的改善调整,传统的教学内容已经不能够满足学生发展的需求。但是就目前情况来看,教师还是始终坚持自己的教学方式,只是注重教学内容的传授,而没有对知识进行相应拓展教学,忽视了数学教学与生活之间的联系。这样的教学方式很容易使学生产生一种错误的认知,不仅会影响到学生对知识的学习,还不利于培养学生的数学兴趣[1]。
   二、小学低段践行式活动课程的实践研究
   (一)要从实际出发,灵活选取教学的问题
   对于小学生来说,想要提高学习效率,首先就要以之前的经验作为基础进行学习,这样能够有效提高教学的效率。对于低段学生来说,时常会受到来自外界环境的干扰,所以将教学设置于生活情境中,能够促使学生产生共鸣,让学生对学习的内容产生兴趣,通过自身的学习获取到更多的数学知识。所以,教师在教学中要从实际出发,灵活选取教学的素材,促使学生都能够积极投入到教学中来,当然,践行式活动也不能够例外,这样能够提高学生学习的积极性,从而提高学生的学习能力。例如,教师在教学“乘法口诀”之后,创设一个二手交易市场的情境,通过对一些商品进行定价之后,进行交易买卖,商品可以是玩具、图书以及工艺品等,然后教师在组成几个学生探讨交易的情况。通过这样的方式,不仅能够巩固乘法口诀,还能够提升学生的合作交流能力,有助于学生思维能力的发展[2]。
   (二)创新教学的形式,激活学生学习的动力
   对于小学生来说,会对新鲜的事物感兴趣,如果小学生长时间处于一种教学环境中,那么学生在这样的情境中就会失去学习的兴趣,这对于践行式活动课程也不能够例外。如果教师总是以一种践行式教学活动进行教学的话,学生学习的兴趣就会慢慢降低,会对教学的效果产生直接的影响。所以在以后践行式教学中,教师要创新教学的形式,从而激发学生学习的动力。例如,教师在教学“分一分与除法”时,课后有一道练习题是需要学生使用已经学过的知识解决问题,教师本可以使用多媒体的方式进行教学,但是这样的教学方式使得学生已经产生了厌烦,所以教师需要創设新的教学方式,要融入践行式理念进行教学。教师可以创设超市购物的情境,准备一些商品和制作一些面值不等的纸币,随机选取同学进行角色扮演,开展超市购物的情境。这样的方式能够训练学生在生活中熟练运用乘法,有助于学生综合能力的提高[3]。
   (三)引导学生走进生活,增加生活的体验
   对于小学数学知识来说,都是来源于生活,在生活中进行实践,能够促使学生感受到学习数学的作用,能够帮助学生解决一些生活中的问题。所以在小学数学教学中,教师要更加注重学生的生活实践,这样有利于培养学生的素养。当学生在学习完每一个知识点的时候,教师都要进行相应的实践教学,巩固学生获取的知识,这样的教学方式能够提升学生的数学应用意识,促使学生能够获得更加丰富的学习体验。例如,教师在教学“测量”时,当每学习完一个知识点就进行相应的实践。比如,在学习完厘米后,布置学生去测量周围物品的长度,写下数据,然后在进行同学之间的交流。
   综上所述,在小学低段数学教学中引入践行式活动教学,不仅能够激发学生学习的兴趣,还能够培养学生的实践操作能力,使学生的思维能力得到很好的提升,促使学生更好地发展。
   参考文献:
   [1]聂翠花.学数学、用数学、让数学融入生活:小学低年级“实践与应用”教学探索[J].课程教育研究,2013(33):177-178.
   [2]倪啦.促进小学低段数学基本活动经验积累的实践研究:基于“玩转数学”理念教学的研究[D].杭州师范大学,2015.
   [3]黄丹丹.探究小学数学综合实践活动课程的有效开展[J]. 新课程(上),2015(10):28-29.

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