浅谈小学英语培养语音意识的重要性及策略

作者:胡卫萍 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:结合英语教学的实际情况,阐述了英语语音意识对于英语教学的重要性。语言的负迁移对学生学习英语发音方面有一定的影响。而发音作为正確理解词汇的重要因素,对于语言来说是最基本的要素。且第二语言语音的习得秉承越早越好的准则。因而提升学生自己的发音意识才能够让他们主动辨别第二语言和汉语的发音差别,从而做出不同的发音反应。基于此,提出一款在课堂上能够实施并提升学生语音意识的游戏,供语言教学者们参考讨论。
   关键词:英语教学;语音意识;语言的负迁移
   英语作为世界最广泛使用的语言,其重要性不言而喻。我国对于英语教学的重视日益增长。九年义务教育开始教授英语的年级也是逐渐降低。目前,我国的英语教学甚至已渗入学前教育。作为九年义务教育的起始阶段,小学的教育对于学生的发展有着至关重要的作用。小学英语教育的方法和质量对学生今后学习英语的速度和兴趣具有重要的开拓性意义。英语作为我国学生的第二语言,难以营造如汉语学习一般的语言环境,使其能够在语境中自然习得。因此,学习英语就需要老师们进行有效引导。
   众所周知,语言的学习包括听、说、读、写四个主要部分。听、说、读这三个方面都与语音有着密不可分的联系。儿童的母语音位系统发展到四岁左右就已经基本完成(J.S. Peccei,2000)。相比于其他方面的发展完成时期较早。而对于语言学习来说,语音的学习是越早越好。因此,学生在小学阶段基本掌握语音对于二语的学习是最恰当不过的。语音的学习中,发音的学习尤为重要。且语音意识的研究是国外教育心理学、语言心理学重要的研究领域。但目前国内小学英语教学中对于语言意识的教学重视还远远不够,只是简单地进行语言和语调的朗读训练,缺乏对于学生语音意识的培养。
   一、理论基础
   根据H.Ellis的语言迁移理论,母语的各个方面对于个人的二语习得都起到正迁移或者负迁移的作用。正迁移表示母语对于二语的习得起到一定的帮助作用;负迁移则是对二语的发展起到一定阻碍作用。因此,在语音学习中,母语的发音对于二语的发音学习也是起到一定的作用。语言迁移对于一样的音位或者大相径庭的音位,学生会很快接受并习得。而对于相似的语音而言,学生自身很难辨别出语音的不同,从而对于正确习得相应的语音有一定的难度。因此需要老师从中干预,帮助学生树立语音意识,从而达到习得正确语音的效果。根据潘颖(2011)的研究表明,我国学生英语语音意识的发展关键期为小学三年级以前,所以老师需要抓紧这个黄金时期,将学生的语音意识发挥到极致,提升语音水平。
   从前人研究的实验证据来看,正确的语音意识不仅仅对学生的发音能力有所提升,而且对于学生的词汇的拼写和记忆也起到一定的积极作用。韦晓保(2017)更是在研究中提出不同于中文语言系统,英语的发音和书写有着紧密的联系,教师要有意识地去培养学生的语音意识,对学生进行必要的英语音位的拆分、合并、删除和替换训练。同时,还要培养学生的韵律意识,特别是利用重音意识来加强学生的音位识别能力,从而促进学生拼写能力的发展。
   二、语音意识的课堂运用
   对于低年级的学生进行语音意识训练,老师需要掌握学生的学习特点而进行游戏的制作,既要保证学生在游戏中有所得,还要保证互动游戏对于学生具有足够的吸引力。低年级学生正处于对新鲜事物的探索阶段,具有好奇心强、敏感、欲望强等特点。所以对于游戏的设计,也需要选择一些简单易操作且有吸引力的活动去开展。以下一款游戏是为课堂设计并能够付诸课堂实践的游戏。
   “萝卜蹲”(Carrot Squat)游戏教学法:“萝卜蹲”是当前热门的一个小游戏,通过对不同的游戏者进行命名,然后在有节奏地蹲起过程中呼叫其他游戏者的名字,既考验游戏者的记忆力,又测试游戏者的反应能力。该游戏主要具备四大特点。一是简单易操作,不局限场景和人数,不需要任何特殊的道具,而且还可以在游戏中帮助学生联络感情;二是充分调动了学生的说和听,将自己所听和所说结合起来,并对别人的所听和所说进行判断。对于提升学生的语音意识和加强语音输入都能起到很好的帮助作用;三是词汇的重复性频率高,对于学生习得单词的发音效果明显;四是老师可以参与其中,可以作为一个游戏者,进行故意犯错操作,既可以拉近师生之间的距离,也可以随时帮助老师了解学生对于语音的意识和特定语素的掌握情况。
   三、总结和建议
   年龄对语言习得有着重要的作用。接触二语的年龄越小,完全习得二语的可能性就越大。对于语言来说,发音的正确与否直接影响交流的效率和给别人呈现的印象。对于二语习得来说,我国的学生很少有机会在二语的环境中进行,所以提升学习者的自我语音意识有助于他们更好地学习英语的发音,从而在未来的运用中减少顾虑。“萝卜蹲”这一游戏设计在小学生课堂的运用中具有很高的可行性,而且对于学生的语音意识提升会有显著的效果。教师们可以从提升学生语音意识角度出发,设计一些相关的游戏策略,来全面提升学生的听、说、读、写,为以后的深度学习打下坚实的基础。
   参考文献:
   [1]J.S.Peccei.儿童语言[M].北京:外语教学与研究出版社,2000:7.
   [2]潘颖.汉语学生英语语音意识发展特点及其与阅读的关系[D].东北师范大学,2011.
   [3]周雯.直拼法与音标法提升儿童语音意识效果比较研究[D].南京师范大学,2017.
   [4]韦晓保.语音和韵律意识在汉语儿童英语单词拼写中的作用[J].解放军外国语学院学报,2017,40(4):79-86,160.

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